作文批改的一种新的尝试.pdfVIP

作文批改的一种新的尝试 传统的作文批改主要是由教师一人完成，或者是学生“一对一”互相批改。前 者是大多数教师采用的方法，我过去也是如此，教师改得很辛苦，学生往往并不 “买账”，不仔细去看教师的评语。后者学生互改，也有局限性，如果这位批改 的学生自身语文能力较差，批改不 认真，也起到什么效果。 我尝试一种过去没有采用过的方法，我称之为：“一对多”的批改方法。具体做 法如下： 首先，请一位学生对另一位学生的作文进行主批，主批的方法由老师提供， 比如：如何评分，从哪几个角度写评语等等，总之是让这位主批学生明白本次作 文的评价标准，并严格按此标准评分、写评语。这样不仅可以比较客观地评价被 批改学生的作文，防止学生批改中的随意性，也可以让批改者明确什么样的作文 才是好作文，对学生下次写作文有帮助。 第二步，互批的作文批好后，交到讲台上，其他同学可以自由翻看，看后， 每位同学必须选五篇以上的作文进行“跟帖”，“跟帖”就是像网络论坛中的“跟 帖”一样，在同学写的评语下方，依次发表自己对同学作文或评语的看法。第一 个“跟帖”的是“一楼”，第二个是“二楼”，依次类推。学生“跟帖”的积极性 很高，有些作文被别人“跟帖”到了十几“楼”，人气很旺，有些作文被别人“跟 帖”的就少，很显然，写的好的作文“跟帖”的自然就多，每个人都希望自己的 作文被关注，这样对学生重视作文有很大的帮助。“跟帖”的内容也是五花八门， 有的毫不留情地指出作文中的问题，有的对同学的评语提出自己的不同看法，也 有的对同学的作文表达出赞美之情。总之，学生对批改作文的兴趣空前高涨，不 但可以有机会可以读到同学的作文，而且可以学到别的同学作文中的优点。 第三步，教师参与。教师当然不是旁观者，也参与“跟帖”，发表自己的意见。 我一般是或者赞成上面某同学的看法，要么谈一下自己的不同看法。这样，教师 只是众多评价者之一，不是传统意义上的唯一评价者和权威评价者，学生的主体 性得到了体现。 当然，这种方法并不是作文评改中唯一方法，多种方法并用才能收到良好的 效果。