高中生物《基因突变》优质课教案、教学设计.docxVIP

《基因突变》 教学设计 教材依据： 青岛版普通高中课程标准试验教科书生物《必修 2》第四章第 1 节。 设计思想 教学活动围绕着对基因突变的实例展开，理解基因突变的内涵，把握基因突变的外延、特点以及与生物变异和进化的关系；强化核心概念的教学，注重知识与生活、实践应用的联系。 目标聚焦 阐明基因突变的机理、特点和应用 关爱生命，选择健康的生活方式 4. 学法指导 从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观（镰刀型贫血症）到微观（镰刀型贫血症的发病机理）来归纳总结出基因突变的概念和特点；利用图示、加强知识的前后联系等方法引导学生不断地探究、思考、分析和讨论，帮助学生理解基因突变概念、结果以及与性状的关系。最后将所学内容进行整合。 教学过程 导入：（通过 PPT 上的两个实例，引出可遗传变异和不可遗传变异的两种类型） 学生活动：学生观察 PPT 并分析讨论。 提问：实例一：在北京培育的优质甘蓝品种，叶球最大的有 3.5KG，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达 7KG 左右。但再引回北京后，叶球又只有 3.5KG。实例二：太空椒（普通青椒种子遨游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大， 将太空椒的种子种植下去，仍然是肥大果实。 实例一、二描述的变异类型是否属于同一种变异？若不是，二者不同的原因是什么？ （学生思考）――不是，前者不可以遗传，后者可