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六年级写景作文教案 昆阳四小 胡世蕊 教学目标： 了解文中景物的特点。 学习景物描写的顺序与简单的写景方法 借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 激发学生对自然的热爱之情。教学重难点： 学习景物描写的顺序与简单的写景方法 让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。 借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。教学方法 层层推进地训练方法。教学过程: 一、导入 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧! 二、分析 大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。 三、欣赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。 2、展示课文中有关写景妙句。 A、投影仪显示《夜游雁荡山》中的精彩选段（一）。 站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定会扑过去啄他；它那敛翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。 B、投影仪显示《夜游雁荡山》中的精彩选段（二） 月光把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎，破坏了这朦朦胧胧的美 。 四、思考 1、请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。 2、 为什么作者能够抓住景物的特征?有没有诀窍? 明确:借助联想和想象。多思。 文段一采用了比喻的修辞方法，把“合掌峰”比作“雄鹰”，生动形象的写出山峰的特点，（假如……仿佛……）运用了想象联想，根据鹰的嘴和翅膀想象鹰的动作，使山峰的形象更加逼真，如在我们眼前。 文段二运用比喻，把“月光”比作“银光”，生动形象写出月光的美丽、朦胧；“小心”“ 唯恐”等词语生动传神表达了作者对这美景的喜爱与珍惜而小心观赏的心情。 2、选段语言优美的特点: 贴切;句式多样;情感丰富。五、练笔 1、有人去过张家界吗?如果有人回答去过,就让他谈谈感受,或简略描绘一下, 如果没有,老师就直接出示张家界风光图片。. 老师提示:注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。 2、给 5 分钟时间,要求学生将画面上的景点描绘下来,选择几个好的当堂诵读。 3、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足:①写作技巧欠缺,如句式单一,修辞手法欠缺,表现手法不熟;②缺少联想,没有与其他类似的景观进行比较。;③缺少想象,不能从语言上给读者更多的情思。④没有上升到一种理性的高度,未将自然景观的描绘与人文思想相结合。 六、拓展 投影仪显示有关张家界的美文片断。 金鞭岩高出峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到顶巅,像斧砍刀劈似的, 不长树木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。尤其令人感到奇异的是,金鞭岩紧靠一座巨峰,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭岩,气势雄勃,这是有名的“神鹰护金鞭”。(峻青《翠绿的张家界》) 人们习惯于以“猴子望太平”、“童子拜观音”等等形象的联想来歌颂自然界形式之美,还往往要用“栩栩如生”来形容其酷似,其实许多石头本身就很美,美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了,什么秦始皇的“金鞭”,什么“三 姐妹”……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧!(吴冠中《养在深闺人未识》) 其山川秀色,全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设,风雨 切割。无论高山、洼地、深涧、幽谷,还是洞壑、石潭、奇花、异葩,都是自然成型,自然成趣,自然成景,自然成名。它藏而不露,好似长在山里的土家族姑娘,笑逐颜开而矫健,是断断无法在内心形成具体的场景的。(网友作品) 七、感悟 1、学生在阅读的基础上进行比较,悟解。 2、在此基础上,学生当堂进行修改刚才的片段训练 3、投影仪展示几篇好的修改文章,让学生结合老师的提示和自己的悟解进行评论。 4、投影仪显示总结: 观察的角度(不同角度、点面结合、移步换景) 景物的特征(不同时间的不同特色) 具体的描绘(句式多样、善用修辞、情感丰富) 思维的拓展(联想和想象)(有理性高度)