双减背景下初中生物学作业评价方案 .pdf

双减背景下初中生物学作业评价方案 摘要：“双减”政策的颁布和实施，对教师作业设计的能力提出 了更高的要求.作业作为检测和巩固课堂学习效果的载体，“双减 政策对其根本要求是减负提质，而完成作业之后的评价更能反映出 该作业在设计和实施过程中的优势和劣势，从而帮助教师完善作业 设计方案，提高作业设计能力。该《意见》对于作业评价也做了针 对性的要求，指出要认真落实义务教育质量评价指南，将“双减” 工作成效纳入县域和学校义务教育质量评价，在此背景下，创新和 丰富作业评价方式就显得十分必要了。 关键 ：双减初中生物学作业评价 一、 重视基础性评价，扎实掌握知识点 教师用红笔以对、错的形式批改作业是最传统，也是最基础的 作业评价方式。这在多样化的作业评价方式中更是不可或缺的，它 可以准确地把握学生对知识的掌握情况。该评价方式能够直观地展 示出学生掌握和模糊的知识点，在以后的教学中能够有的放矢，查 漏补缺，夯实基础性知识。建议在全批的基础上，针对易错知识点 和中尖子生，增加 “抽查精批”和“重点面批”的比重，以此提高 作业反馈校正的效果。 二、 善于运用鼓励性评价，提高学生自信心 苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头来走路”，教师 在教学活动中要善用鼓励性评价，有效激发学生学习的积极性，增 强学生的自信心。人的智能是多方面的，教师应该从多个角度去评 价学生。哪怕这个学生有99个缺点，也要紧紧抓住他那唯一的优点 进行鼓励，予以表扬。学生的作业既可以反映学生掌握知识的情 况，又是对教师教学效果的反馈，与此同时，学生近阶段的学习态 度也可以在作业中表现出来。教师要对这些信息具有敏感性，才可 以恰当地使用鼓励性的语言，具有针对性的鼓励性语言才能说到学 生心理，才能起到作用。教师通过鼓励，把关心、尊重、信任、传 递给学生，让学生感受到温暖，帮助学生消除学生胆怯、自卑心 理，促使学生勇敢地参与学习活动，体验成功的喜悦，充分挖掘潜 力。例如：在批改作业的时候，可以把“字迹潦草”改成“字迹再 工整一些，你的作业会更漂亮”，这样的正面语句更加能激起学生想 要变得更好的欲望，更能引起学生的关注和期盼。 三、进行诊断性评价，设计恰当的作业方案 诊断性评价是教师在设计作业之前，对学生的学习能力、知识 储备情况、本作业的达成深度做出合理评估，以便设计出更符合实 际情况的作业方案，最终作业能够有效达成目标的测定性评价。 教师可以通过调查问卷、教师和学生、家长之间谈话、教师之 间进行教研等多种方式进行，对结果汇总后进行预测，了解学生的 知识储备情况和能力状况，以此制定符合学生认知情况的作业 目 标。在诊断性评价的基础上可以设计适合不同起点水平和不同学习 风格的学生的作业类型，能够有效发挥作业评价的诊断功能。 四、倡导过程性评价，调整作业形式，促进学生全面发展 过程性评价是教师在实施教育、教学活动的过程中，为及时反 馈信息，了解活动开展效果，根据反映出的问题及时调整活动方 案，以便顺利达到预期目而进行的评价方式。在作业评价过程中实 行过程性评价，可以及时调整作业形式，有效发挥评价的指导、激 励功能，尊重个体发展差异，促进学生全面发展。 （一）根据作业类型设计评价量表 传统的评价更关注学生的学习成绩，忽视了学生自主学习过程 中的表现。因此，教师在对学生的自主学习效果进行评价时，应考 虑多种因素，可以利用评价量表的形式进行评价，评价内容侧重过 程和成长。教师在设计作业评价量表时需深入理解自主学习主题内 涵，分析目标维度，确定观察要点，设计指向明确、指标合理、操 作可行的量表。利用评价量表进行学生自评、小组互评的方法，可 以使学生明确自身发展的优点和缺点，逐步形成适合自己的学习策 略，真正提高学习质量。如表1,生物模型制作作业评价量表；表 2,小论文撰写评价量表。 表1,生物模型制作作业评价量表 模型名称： 作者： 评价维度 评分指标 满分 得分 外观 该模型的整体造型是否干净、美观 20 材料