【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计策略两篇 .pdf

【双减教研】“双减 “下小学语文作业设 计策略 2022年7月24 0,中共中央办公厅、国务院办公厅联合 印发 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见》，即“双减”政策。作为一位教师，我们 也在思量，“减轻学生作业负担”，那是不是意味着“学生不 需要作业？ ”固然不是，文件中规定：学校要确保小学一、 二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固 习; 小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。 根据这样的要求，教师在作业布置的时候，就要做到 “三减” 减少作业时间：缩短学生作业时间，语文学习中，读 写、背诵、积累是必要的手段，所以是不可或者缺的。需 要减少的是机械重复的作业。 减轻作业帮扶：作业设计时多安排一些孩子能独立完 成的作业。无需家长匡助，能和生活相结合，易操作，易 落实，这样的作业才干更受学生欢迎，才干不让作业成为 家长负担，减小作业难度：作业难度往往和作业超标、超 纲、学 不一致相联系，我们在追求作业难度的同时，忽 略了学生珍贵的成功体验，得不偿失，注意减小作业难 度。 “三减”不会降低教学质量吗？在《语文课程标准》 中提到，教师要精心设计，作业要有启示性，分量要适 当，不要让学生机械眷写，以利于减轻学生负担。由此可 见，减少作业时间不只是在量上做简单减法，而应该在质 上求变化。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有 效探索，以确保减负不减质。 一、分层作业倡导自主选择 学生学习能力、学习基础参差不齐，在减轻负担的同 时，要遵循因材施教的原则，分层作业，倡导自主选择。 基础卷 可以将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计 成面对全体学生的习题，指向学生读记字词的音，形，义 以及其理解运用，听力等方面，难度较低。 发展卷 在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合 习的方式呈现，这是为中等生提供思量空间，主要指向 课内外阅读、片段 习等。发展卷面对部份学生，难度整 体提升。 提升卷 就单元要素中某一难点或者重点要求，设计出面对一 部分有特殊需求的学生习题，面对部份学生，难度更高。 二、丰富作业形式提高学生语文素质 布置作业时关系到听、说、读、写各个方面，更关系 到学生语文素质的提高。设计小学语文作业可以从以下几 类入手。 1、 布置预习学习内容的作业。 高年级己经具备不错的自学能力，课前让学生从初读 课文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手， 为进入课堂做准备，使学生发挥潜能，成为课堂主人。 2、 布置落实训 目标的作业 依据课时目标，把握课时目标，布置作业紧紧环绕 3、 口头识记作业 朗读，背诵，二会字的识记。 4、 布置观察采集类作业 为学生了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一 手材料。 5、布置亲子互动类作业 课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养 学生口头表达能力，同时发挥家庭教育作用。 写心里话，读给家长听，改善亲子关系，也提高学生 写作能力。 三、评价多元化 1、 平时表现评价 以“语文习字” “课内阅读” “补充习题” “课外阅读”等为 内容进行日常激励评价，积极引导学生，学习应该“功在 平时”。 2、 单元性评价 教师要准确掌握统编版语文教材的编排体例，课堂教学 体现单元整体性。完成一个阶段的学习，需要检测学习情 况，并针对浮现问题及时调整。 “双减”之下，教师要厘清教学要求，明确教学目 标，本着“三减”原则，从设计作业入手，本着教育初 心，把“减负不减质落到实处。 【双减教研】小学语文作业如何进行分层 设计 作业是对课堂教学的有效延伸，是对知识的巩固和深 化，学生通过作业能及时巩固当天的教学内容，教师通过 作业可以检验教学效果和学生学习情况，那末小学语文如 何进行分层