《宇宙生命之谜》六年级语文上册课后习题参考答案 .pdfVIP

《宇宙生命之谜》六年级语文上册课后习题参考答案 教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以 鼓励性的评价，下面是小偏整理的《宇宙生命之谜》六年级语文上册 课后习题参考答案，感谢您的每一次阅读。 《宇宙生命之谜》六年级语文上册课后习题参考答案 1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的?这 位同学的思考给了你哪些启发? 为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段， 知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、 天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火 星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查 阅了资料 ，对课文观点进行了进一步的验证 ，近年来对火星的研究虽 然有新发现 ，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。这位同学告 诉了我们要有选择地阅读文章 ，与问题相关的内容需要仔细读，关系 不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确 ，还需要查阅资料判 断。 2、如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章? 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢? 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一 是适合生物生存的温度 ，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄 氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋 自质、核酸的活力都和水 紧密相关 ，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气 ，虽然已发现 少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命 的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热 ，为生命体系提供能源。 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行 了分析。水星离太阳最近 ，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度 ， 不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳 光辐射和云层造成的 “温室效应”，使得金星表面温度极高 ，不可能 有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远 ，它们的表面 温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少 相似之处:地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小 时 37 分;地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的 倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽 然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的 大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面 温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵 御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明 ，在火星上生命 难以存在。 人类是否有可能移居火星? 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但 含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄， 百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没 有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇 宙线的照射。所有这些因素都说明 ，在火星上生命难以存在。况且火 星离我们太远了，所以目前还是不能移居。 六年级语文阅读教学方法 一、激发阅读兴趣 ，营造学习氛围。 兴趣是最好的老师。俗话说 ，亲其师才能信其道。教学中为了激 发学生的学习兴趣 ，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问 题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入 ，吸引学生的注意力 ，使学 生好奇、兴奋、激动 ，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。 例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂 林山水的美景 ，以实物直接感知观察的基础 ，以课件情景为补充将孩 子们喜爱的情感 ，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中， 师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是 一名与学生平等参与者 ，并起着积极的引导作用。 学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成 为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小 学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才 能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了 这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟 大的母爱。”