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如何提高小学数学教学效果 学生所获知识量是对教师教学效果、学生学习水平的评价标准，所以在教学过程中教师应该重视教学效果的影响力。小学数学是一门学习内容简单学习过程不简单的学科，作为一名小学数学教师责任重大，应不断创新，努力提高教学效果，我们可以从以下几个方面着手： 创设合理情景，激发学生兴趣 一个好的情境创设可以为上好一节课做铺垫，情境创设在教学中起着很重要的作用，它可以吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，燃烧学生智慧的火花，使学生思维活跃， 勇于探索、主动获取知识，从而顺利进入课堂学习的最佳状态。教育心理学研究表明：一旦学生从学习一开始就不能集中注意力，那么在教学过程中再吸引他们的注意力就不太容易了。在课堂的一开始选用适宜的导入方式，给学生强的、较新颖的刺激，帮助收敛于学习无关的一切思绪和行为，教师可以从一个谜语、一段数学典故、一句与数学相关的成语、一幅画、一个模型和实物或精心设计的问题开头就很快的吸引学生的注意力。上《认识时间》这节课，教师的情景导入就非常的好： 1、课前游戏： 师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们 5 个同学一组然后从 1 报数到 60 。哪一组先来开火车呢？最后看看那组开的火车是最棒的 学生活动过程中，学生学习积极性很高，课 堂气氛显得非常的活跃。 师：小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋友都像这样坐好了，做得到吗？ 2、谜语导入： 师：同学们游戏好不好玩啊，今天这节课有个朋友也想和我们一起学习，我们看看他是谁呀？调皮的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢？你猜对了吗？出示课件。师：钟表有什么用呢？它能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间。上学期我们已经学习了看钟表上的整点和半点。今天我们来继续认识时间。 教师的这个情景导入设计得非常有趣，有游戏又有谜语，极大地激发了学生的学习兴趣， 同时情境设计又合乎教学目标，很自然的引出课题。如果每一节课教师都用上“上一节课我们讲了……这节课我们来学习…”开头。课堂气氛肯定很呆滞，不能吸引学生的注意力。但是在设计的时候又不能过于形势化，过多的去追求花俏，像走场一样，学生可以从中得到乐趣，但是他们却收获不到一些本质的知识，所以设计合理的情景导入，吸引学生注意力的同时也要是他们明确学习目的和内容， 最终达到理解教材和掌握教材的目的。教学过程教学方法的合理选用 不同的教学目标需要不同的教学方法，不同的教学环境需要不同的教学方法，教师只有掌握不同的教学方法，才能根据学生的实际情况制定出不同的且具有好的教学效果 的教学方案，并根据环境的变化而调整教学策略。没有一种教学方法可以使用于所有的教学情景，有效地教学需要选择各种方法来实现教学目标，教师可根据不同的教学目标、各种教学内容的特点以及学生的实际情况来选择不同的教学方 法。 不同的教学目标需要不同的教学方法去完成，如果教学目标主要是掌握基础知识和基本技能可以采用讲解法和练习法，两者结合运用能收到好的效果；如果教学目标主要是培养发现和探究能力，常常采用引导发现法，让学生自主探究， 自主发现问题，解决问题；如果教学目标主要是培养交流表达能力，常常采用讨论法，以小组为单位，就教学内容让学生开展小组讨论、交流，探究结论；如果教学目标主要是巩固已学知识和技能，常常采用，复习法、练习法，先让学生复习已学知识，再给他们做练习加以巩固。 各种教学内容有各自的特点，难易程度也不尽相同。教师必须根据不同的教学内容选择相应的数学教学方法，让学生更容易接受和掌握学习的内容。学习数学的基本概念和基本技能的课时一般选用讲授法、练习法，概念知识较抽象，这就需要教师进行分析和讲解，学生才能够理解，所以运用讲解法是较好的选择，最后用练习加以巩固；学习容易产生争论内容的课一般选用讨论法，学生通过讨论才发现问题的所在，并思考、讨论把问题解决掉。 在教学活动中学生是学习的主体，教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，小学生年龄较小，认识水平较低，一般采用讲解法，少用讨论交流法，作为年轻教师，如果你控制课堂的能力不强，建议采用讲解法，同时要注意不要一味的灌输知识，适当引导学生动脑、动口、动手，这样较能提高教学效果。 在教学平行四边形、长方形和正方形的关系时， 教师就运用了讲解法，能够透彻的讲解了两者之间的关系，产生了较好的教学效果。教师先让学生将四边形分类，填写如下表格 两组对边分别平行 四个角都是直角 四条边都相等 长方形、正方形、平行四边形 长方形、正方形 正方形 教师指着这个图表讲解到：长方形、正方形的两组对边都分别平行，都具备了平行四边形的特征，所以都属于平行四边形。但长方形和正方形的四个角都是直角， 所以是特殊的平行四边形，而正方形还有四条边都相等的特征，所以正方形又看成是