三年级下册数学广角搭配教学设计教学教材.docxVIP

学习资料 学习资料 各种学习资料，仅供学习与交流 各种学习资料，仅供学习与交流 简单的排列 教学内容：人教版三年级下册数学广角第 101 页例 1，完成做一做。教学目标： 1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。 2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。 3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 教学重点： 探索简单事物的排列方法，渗透排列的数学思想。教学难点： 掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。教具学具： 写有 1、3、5、0 的 4 张卡片，每个学生一份。教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：上课之前，咱们来玩个猜年龄的游戏吧。我先来猜猜你们的年龄吧。 （教师随机猜三个）猜对了吗？ 生：猜对了。 师：你们能猜出老师的年龄吗？ 生 1：32 岁。 生 2: 35 岁。 （学生任意猜） 师：老师为什么能猜出你的年龄，而大家猜不出老师的年龄呢？ 生：我们是三年级的学生，不是 10 岁，就是 11 岁，老师容易猜对。师：这样吧。老师给你们一点提示：我的年龄是由 3、7 两个数字组成的两位数。 师：我的年龄是多大？为什么？还有其他的可能吗？ 生 1：是 37 岁。 生 2:不可能是 73 岁，73 岁是老年人。师：真了不起！ 二、探究方法，找到规律 师：大家好! 欢迎你们进入数学星球，开启今天的数字之旅。让我们随着小精灵进入数字乐园吧，请小朋友先到数字乐园做个摆数字游戏，好吗？ 两个数的排列。 师：数字乐园里来了两个数字“1、3”。（教室粘卡片）它们带来一个问题：把 1 和 3 排在一起，能摆出几个两位数呢？ 学生操作，汇报：摆出两个不同的数，是 13 和 31。（教师板书） 四个数的排列。 师：如果用 1、3、5、0，最多能组出几个没有重复数字的两位数？ 师：我想，两个数摆出了两个两位数，4 个数一定能摆出 4 个两位数吧？ （学生猜） 师：还是让我们来摆一摆吧！那就让我们同桌合作一下，一个人摆，一个人记，好吗？比比哪个小组摆的最多，摆得既不重复也不遗漏。先请你们自己分配好各自的任务，开始吧。 （教师巡视，参与学生活动。） 师：谁愿意起来告诉我们，你们摆了哪几个两位数？（学生汇报记录的结果，教师板书结果） 合作探究排列的方法。 师：为什么有的摆得数多，而有的却摆得少呢？究竟谁是正确的呢？ 师：谁能来说一说你是怎么摆的吗？有什么好办法能保证既不漏数，也不重复呢？ 生：每次拿其中的两个数字，先摆出一个数，然后用调换的方法得出另一个新数。得到 9 个数。 师：这种方法真方便，我们给它起个名字吧。生：交换法。 生：先固定一个数字在十位，把 1 放在前面，后面摆 3，组成 13；5 放在后面，组成 15；0 放在后面，组 10；然后再把 3 放在十位，个位摆 0， 组成 30；再把 1 放在后面组成 31，还可以把 5 放在后面组成 35，同理组成 50、51、53。因为十位上不能是 0，所以一共摆 9 个数。 师：这种方法更棒。我们也给它起个名字——排头法。 生：固定一个数字在个位，然后摆十位，也能得出 9 个新数——排尾法。 巩固排列的方法。 师：这 3 种方法，你最喜欢哪一种，为什么？ 师：恩，你们都有自己的道理！是啊！像这样按照一定的顺序写出的数就既不会重复也不会遗漏。 延伸巩固 师：用 0、2、4、6 可以排出几个没有重复数字的两位数？赶快试一试吧！ 师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。 三、实践应用，巩固提高 刚才 3 位小朋友和我们一起玩了摆数字游戏，也能做到不遗漏、不重复，他们开心极了，想握手表示自己愉快的心情。这时数学小精灵又为我们出了一道题：如果 3 个人，每两个人握一次手，一共要握几次呢？ 生：3 次，4 次，6 次。 师：哦！有的说 3 次，有的说 4 次，有的说 6 次，到底是几次呢？ 要解决这个问题我们可以来演一演。4 人一组，一人负责组织，其余 3 人每两个人握一次手，看看一共要握几次。（学生活动） 师：你们组握了几次？能上来演一演吗？（多叫几组上台表演） 小结：每两个人握一次手，3 人一共要握 3 次。 师：老师现在有一个疑问，排数字卡片时用 3 个数可以摆出 6 个数， 握手时 3 个同学却只能握 3 次。都是 3，为什么出现的结果会不一样呢？ 生：摆数与顺序有关，2 张卡片换一下位置就表示不同的两位数， 握手与顺序无关，位置换一下握手的还是这两个人。 得出结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。摆数可以交换位置， 而握手交换位置没用。 师：这就是我们这节课要学习的“简单的排列与组合”。（师板书课题） 四、课堂小结 同学们，这节课你有哪些收获？你对自己的表