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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 关于《静夜思》教案五篇 《静夜思》教案 篇1 　　教材简析：  　　《古朗月行》和《静夜思》是唐代闻名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》那么用表达的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。  　　设计理念：  　　遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出同学在课堂教学中的主体地位，制造出富有诗意的课堂意境，尊敬同学独特的情感体验，加强同学对中华古诗文的喜爱之情。  　　教学目标：  　　1、诵读古诗，了解古诗意思，体会表达的思想感情，培育审美情趣。  　　2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。  　　3、认识本课6个生字，会写10个生字。  　　教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。  　　教具预备：、生字卡片。  　　教学时间：两课时。  　　教学过程：  　　第一课时  　　一、激发爱好，导入新课。  　　1、同学们，在静寂的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？同学联系生活实际回答，师相机引入。  　　2、古时候，有个闻名的诗人也和我们一样，喜爱这明朗皎洁的月亮，他写了很多关于月亮的诗，今日，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。  　　3、板书课题：2、古诗两首。  　　〔联系生活中熟识的事物导入，能有效地激发同学的阅读爱好，从而在较短的时间内把同学带入文本。〕  　　二、初读课文，整体感知。  　　1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，同学依次看图，说一说都看到了什么？  　　2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。  　　3、同桌互读正音，检查是否读正确。  　　4、听录音范读，同学自由跟读。  　　5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？  　　〔通过同学自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。〕  　　三、细读课文，理解大意。  　　1、默读古诗，画出不理解的诗句。  　　2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。  　　3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内沟通，然后在班上沟通看法。  　　4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。  　　〔通过性格化阅读，加深对古诗意思的理解。〕  　　四、性格品读，熟读成诵。  　　1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜爱哪些地方，为什么？你预备怎样读出喜欢之情。  　　2、师范读，引导同学读诗，留意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。  　　小时/不识/月，呼作/白玉/盘。  　　又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。  　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。  　　举头/望/明月，低头/思/家乡。  　　3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发同学朗读爱好，加深记忆。  　　〔通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使同学由不同方式的品读上升到读出感情，读出味道，读出古诗的魅力。〕  　　第二课时  　　一、朗读、背诵古诗。  　　在上节课的基础上，引导同学朗读，背诵两首古诗，强化积累。  　　二、激发想像，拓展延伸。  　　1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？开展想像，先在小组内争论，再说给老师和同学听。  　　2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。  　　〔要给同学足够的探究思索空间，彰显同学主体地位，培育他们的想像力和制造技能。〕  　　三、识字指导。  　　1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。  　　2、指导书写。  　　静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最末一笔竖稍长，与左边不对齐。  　　故：右边是“反文旁”，不是“文”字。  　　四、总结全文。  　　1、齐读古诗。  　　2、说说古诗表达李白的什么思想感情。  　　五、实践活动。  　　1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。  　　2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示沟通。  　　如： 古朗月行  　　小时不识月，呼作 。  　　又疑 ，飞在青云端。  　　〔这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导同学在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。〕  　　板书设计：