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中职学前教育专业音乐课程实施问题的探讨 中职学前教育专业音乐课程实施问题的探讨 　　现今学前教育行业快速开展，无论是社会、教师还是家长都认识到了音乐教育在学前教育中越来越重要的作用。学前音乐课程的设置是为了通过音乐对孩子进行启蒙教育并培养孩子对音乐的兴趣，不断开发孩子的发明力和想象力，并且还能促进孩子全方面健康成长。各学校设置的学前教育专业是专门为学前教育如幼儿园培养教师的场所，而学前教育专业学生的学习情况会对学前教育产生直接影响，因此，学前教育专业音乐课程的实施问题是值得探讨的话题。　　一、学前教育专业音乐课程现状及存在的问题　　首先，对设置的音乐课程培养目标不够明确。长期以来，由于技术更受重视，文艺方面被轻视，一些职业学校的学前教育专业设置音乐课程不够全面，不足明确的培养目标。在这种情况下，要培养学前教育专业学生向素质教育的方向开展是很困难的，近年来报考音乐专业的学生越来越多，这些学生在校期间如果没能培养好音乐技能，在日后的工作中就会短少竞争力。因此，职业学校的学前教育音乐课程必须有明确的培养目标。　　其次，教学的内容显得陈旧，所选用的教材也比拟落后。目前职业学校培养学前教育专业性人才的教育模式还不够完善，而相关领域专家对学前教育的音乐教育方面的研究较少，这些导致了职业学校学前教育的音乐课程方面对教学方式及教材的选取还有待完善。　　最后，音乐课程的设置不合理。要到达培养音乐素养的人才需要通过课程这一途径实现，即课程的设置是对学生素质养成产生直接影响的。学校设置的课程应该是以培养素质人才为中心的，而在学生就业来看，许多学生在就业时并没有掌握足够的专业能力，没有为教学做好充沛准备，这也从侧面反映了职业学校学前教育的课程还存在有一定的问题，理论脱离了实际。　　二、学前教育音乐课程存在问题的原因解析　　学前教育专业目前受到重视并逐步完善，但现状说明还是存在问题，探究原因，我们可以从学生、教师两个角度来分析。从学生的角度来看，学前教育专业的学生素质有一定的差别性。职业学校的学前教育专业学生大多是普通的中学毕业生。学生的文化程度可以满足学前教育专业的要求，但是学生的音乐根底并不乐观。这是由于招生方式上学前教育专业相应的放宽了其招生限制，不需要专业性测试，因此，许多素质并不满足学前教育专业要求的学生被扩招进了职业学校。另一方面，从教师的角度看，教师的知识水平和科研能力还有待提高。作为职业学校学前教育的教师不仅要掌握专业知识，还要了解多层次多领域的知识。尤其是现代教育的多媒体技术，也是教师应该掌握的技能。我校开设了学前教育专业，但目前学前教育音乐方面的体系还不够完善，权威的专家较少，标志性的成果也不多，有待进一步创新。　　三、学前教育音乐课程实施对策　　〔一〕明确学前教育音乐方面应包括的课程　　设置键盘课程。所谓键盘课程是指一系列的演奏课程。主要包括钢琴、电子琴等演奏技巧，结合理论根底教授，在学习根底音乐知识并对作品进行鉴赏后，将钢琴、电子琴等的演奏技巧与儿歌的弹唱、儿歌的即兴伴奏、儿歌作品的分析以及儿童打击乐的编配等内容结合起来，为将来在教学中能更好地组织教学活动做好准备。儿童打击乐是既满足儿童的心理特点又能发展节奏教学的好办法，由此，应将键盘课程纳入到音乐课程中。　　设置声乐课程。设置声乐课程是要将声乐的根底理论分析、歌曲的演唱技巧学习与儿童如何合唱、排练等内容纳入到音乐课程中来。声乐课程中的一些内容是有着密切联系的，如独唱、合唱以及视唱练耳等内容是紧密相关的，在声乐课程的设置方面应该注重突出声乐的技术训练，只有这样，才能在把握好节奏感、掌握表演技能的根底上，进一步全面开展。　　设置根本音乐理论、视唱练耳课程。没有专门的根本理论知识做铺垫，则在学习键盘乐器，声乐等方面总是显得不能全面理解，会造成理论与实际脱节的现象，学生似懂非懂，知其然而不知其所以然，这显然是不可取的，由此看来，系统的音乐根本理论知识课程是有必要开设的。视唱练耳课程是主要锻炼提高学生的音准、节奏等乐感的课程，开设此课程显而易见在对键盘、声乐等方面的学习上有着它的积极促进作用。　　设置艺术综合课程。所谓艺术综合课程，主要是包括了舞蹈根本功的学习以及儿童舞蹈编排、美术、手工的学习、儿童语言教育以及现代教育技术等。综合课程使学生通过学习加深对各艺术形式之间的紧密联系，有助于学生将各门艺术的理论知识恰当地运用到教学实践中，使现代教育在学前教育的音乐课程中得到进一步体现。　　〔二〕明确学前教育专业设置音乐课程的属性　　第一，应综合考虑课程的设置，强化音乐领域内各门课程的结合。这不仅有助于教师和学生全面掌握知识，防止了相关课程的重复开设或交叉开设，浪费资源，还体现了人文教育对学前教育专业音乐课程的渲染，使学生们体会生活、审美以及情感等与音乐这门艺术