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“3+1”模式下安全工程专业实践教学体系的构建 “3+1〞模式下平安项目专业实践教学体系的构建 　　近十年来，随着国家对生产平安越来越重视，社会对平安项目人才产生了巨大的需求，开设平安项目专业的院校越来越多。浙江海洋学院平安项目专业创办于2022年，下设石油化工平安和船舶修造平安两个专业方向，目标是培养适应社会、经济开展需要，掌握平安项目技术和平安管理的根底理论、知识和技能，具备在相关行业特别是石油化工、船舶修造等行业和领域从事事故预防、平安管理的研究、设计、检测、分析、评价、监察以及教育、培训等工作的根本能力和素质，具有创新精神和实践能力的平安项目技术与管理复合型人才[1]。　　然而，作为新近开设的地方高校本科专业，在实践教学方面还存在着师资力量单薄、实践教学体系不健全、实践条件与机制不完善等问题，从而影响了学生综合实践能力的培养。因此，推进实践教学改革，探索有效的实践教学模式，成为浙江海洋学院平安项目专业亟须解决的问题。　　1.“3+1〞人才培养模式的内涵与优势　　“3+1〞模式是近几年在我国高校中推广的一种成功的人才培养模式。所谓“3+1〞人才培养模式，就是学生在4年的本科学习中，前3年在学校完成教学大纲中所规定的各门课程的学习，掌握本专业的根底理论与技术知识，完成专业所需要的根本能力训练；第4年那么根据专业方向培养，进入实践基地或相关企业进行顶岗实习，并完成毕业设计[2]。　　“3+1〞人才培养模式在培养学生实践创新能力方面的优势是显而易见的。　　一是延长了综合实践环节的时间，突出了实践教学的重要性。目前我国高校普遍存在着重理论、轻实践的现象，各实践环节课时比重都不高，学生去企业实习的时间偏短，在企业的实际动手时机较少，学生得不到很好的锻炼，实习流于形式，未能起到其应有的作用。而实施“3+1〞人才培养模式后，增加了毕业前的实习时间，不仅使学生有更多的时机接触到企业的实际项目或工序，而且保证了毕业实习的连续性，并与毕业生的就业和今后的工作很好地衔接起来，使毕业实习更有针对性、有效性和实用性。同时通过长时间的顶岗实习，学生理论联系实际，扩大了视野，更能激发学生的求知欲和专业学习、深造的积极性。　　二是有利于提高毕业设计的质量。毕业设计是专业实践教学环节中的重中之重，通过毕业设计，可以让学生融会贯穿所学的各种理论知识，提高其综合应用能力和实践创新能力。但以往的毕业设计，往往是指导教师出题。选题一局部来自指导教师的科研工程，一局部来自指导教师模拟，很多项选择题都是与企业实际和学生今后的工作严重脱节，而且选题陈旧，不足新意，使得学生不足兴趣，加之毕业设计安顿在第8学期，这时有的学生要找工作，有的学生要准备研究生考试。所以学生往往是快要到辩论时间了，就临时抱佛脚，参照往年同类型的设计模板随便改几个数据，或上网摘抄几篇文章拼凑应付了事，导致毕业设计的成果质量不高，甚至不能按时完成根本的毕业设计任务。　　实施“3+1〞人才培养模式后，学生最后一年在实践基地或相关企业进行专业实践训练，在此根底上结合实际项目和参与的工程进行毕业设计，不仅使学生有充足的时间来做毕业设计，而且由于结合了企业实际，能大幅度地提升学生分析和解决实际问题的能力，从而高质量地完成毕业设计工作[2]。　　三是有利于校企合作，发挥学校和企业双方优势。高校由于受到资金和其他条件限制，在实践教学方面普遍存在着校内实训场地、设备以及师资缺乏的问题，而学生进入实践基地和相关企业进行实习和毕业设计，就可以很好的利用企业先进的设备，并为学校解决实践场地和师资缺乏的问题。而对企业来说，“3+1〞人才培养模式能够针对性地为他们提供所需的人才，而且这些人进入企业以后能够直接上岗，节省了企业岗前培训的开支[3]。　　2.“3+1〞人才培养模式下平安项目专业实践教学体系的构建　　紧紧围绕平安项目专业复合型创新人才培养目标，以能力和素质培养为中心，以校企合作为平台，构建“3+1〞人才培养模式下平安项目专业的实践教学体系，学生前三年注重专业技能培养，最后一年进行综合素质训练。　　2.1前三年的专业技能培养　　前三年的专业技能培养主要包括实习实训、专业课程实验、课程设计和第二课堂等。　　实习、实训。为了增加学生对实际项目的认识，促进相应理论课的学习，并为学习后继专业课打下根底，在大一至大三，分别安顿了1周的认识实习、2周的校内项目技能训练和2周的专业实习。　　专业实验与课程设计。专业实验与课程设计主要依托专业核心课程和局部学科核心课程发展，均安顿在大三，重点在于强化学生对相应课程的理解，并加强学生根本技能训练。　　在实践教学体系中，设置了两个专业实验，专业实验一包括项目力学实验、金相实验、焚烧测试实验、流体输送综合实训、离心泵性能测定实验、平安人机项目综合实验、平