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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师教学勇气读后感 教师教学士气读后感 第一篇 当我拿到《教学士气》这本书的时候，题目深深地吸引了我。什么是教学士气？经受了什么，才会使用这个题目？我带着一系列的问题开启了本书的阅读之旅。  什么是教学士气呢？或许大家有不同的解读。在这本书中指的是，在教学过程中保持心灵的开放，特殊是在那些要求超过本人所能的时候仍旧能够坚持，这种行为就是教学士气。反思一下我们自己，在工作中心灵足够开放吗？当工作要求超出我们的能力范围，我们咬紧牙关坚持下去了吗？我们具备这种品质吗？为什么超出自己的能力范围，还依旧在坚持？那肯定是对教育事业的喜爱。  这是一本很简单让人产生共鸣的书。刚翻开这本书，读了短短的一段文字，我便有很强的代入感。说自己是专心的老师，有时在教室里自己就忍不住满心高兴起来。当他和学生发觉可探究的的未知领域，当面前呈现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当自己和学生的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，感到在那个时刻教学是最滋养心灵、是自己所知的天下最美妙的工作。然而，不是每个教学过程都有美妙相伴，也有很郁闷的时候。有时候，教室毫无生气，一开始上课学生就像修道士一样静默无声，任凭他使出浑身解数，学生照旧没有反应。这些学生前一刻在门厅走廊上还生龙活虎、谈天说地，而一到课堂上就即刻变得麻木不仁。于是，陷入了恐惧之中，并猜测自己的课肯定很沉闷！读到这些内容，我觉得这些场景是多么的熟识！这些莫非不是我的经受吗？我信任不止我一个，应当还有许多教师也曾经经受过或者正在经受这样的场景。  这是一本关注教师心灵的书。本书第一章中提到，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完好。好的教师使用的教学技巧各不相同，有的老师滔滔不绝，有的老师惜字如金，有的老师紧循材料，有的老师天马行空……但他们有一个共同特质:有一种把自身认同融入工作的剧烈意识。一起看看书中的一个故事吧，我认为它还是比较有劝说力的。故事的主人公是两位教师艾伦和埃里克。他们都出生在工匠家庭，有着相似的成长经受，大学毕业后都成为了教师。不同的是，艾伦成了受学生欢迎的优秀教师，而埃里克却在工作中表现得很苦痛。是什么缘由让两个人有如此大的差距呢？是自身认同。埃里克就读大学后，心灵上经受了剧烈的文化冲击，他没有了安全感，变得不自信，感觉自己不能融入集体，慢慢地，与四周环境越来越多的冲突困扰着他，导致他做了教师后，也始终不顺利。恰恰相反，艾伦任何时候都没有产生过与四周环境的冲突，而且把自己从父辈那里学到的手工技艺迁移到工作中去，他的这种完好、不分裂的自身认同，特别利于他的专业成长。  作为教师，我们潜心钻研各种教学技能，寻求各种教学方法，读过《教学士气》这本书后，我们扪心自问一下：我们的教育初心是什么？在教学工作中，满脑子充斥着各种教学技巧，是教育的至高境界吗？是我们真刚要追求的吗？我们倾听过自己的内心吗？假如不是，假如没有，那么，也让自己拿出教学士气，在教育教学过程中，多遵从自己的内心吧！ 教师教学士气读后感 第二篇 读这本书的感觉：比较难懂，需要反复看，《教学士气—漫步教师心灵》读后感。刚拿到书时，发觉这是一部关于教育教学的理论书籍，我的头脑立刻有点儿大了，因为我一直不喜爱看理论书籍。再看看，原来还是一个外国人：帕克帕尔默，我头脑更是大了!因为我不仅不喜爱看理论书籍，更不喜爱看外国人的著作。说实在的，帕克帕尔默这本书理论性确实很强，很难懂，有的地方我不得不跳过去读，但也有的地方让我反复读，细细品味，渐渐咀嚼他的真知灼见，让我感受良多，从中也受益匪，也使我对好的.教学有了肯定的认识。  一、好的教学源自于心灵的呵护和抚慰  有人说，教师是人类灵魂的工程师，那么，教学〔育〕的过程又何尝不是一个心灵的抚慰和救赎的冗杂的过程呢?帕尔默在书中说：“教育是引导学生迈向理解和生存于世界的更真实途经的精神之旅，假如不鼓舞察内心领域，学校怎样能够实现它们的使命呢?〞帕尔默这句话可谓掷地有声。他的这一席话，又使我想到另外两位教学家的名言，第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于激励和鼓舞。〞雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，是一棵大树撼动另一大树，是一个心灵碰撞另一个心灵。〞  二、好的教学源自于教师自身的认同与完好  当下，在商品经济高度进展的今日，在生活与工作压力日益增大的今日，作为一名教师，对自身的认同与完好很重要。我们不少老师经常简单有意或无意把自己定位为一名教书匠，将教师当成谋生的一个行当，而不是当成事业来做，所以，往往满足于教学的技能。帕尔默认为，作为一名教师，把握了教学技巧虽能