第三单元（复习课件）六年级语文上册（统编版）.pptVIP

11.《宇宙生命之谜》 课文主题： 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 二、多音字 谜mí（猜谜、灯谜、谜语） 尚shàng（尚且、和尚、尚未） 氧yǎng（氧气、缺氧、氧化） 倾qīng（倾角、倾斜、倾倒） 揭jiē（揭开、揭穿、揭发） 斑bān（黑斑、斑点、斑白） 燥zào（干燥、枯燥、口干舌燥） 漠mò（沙漠、冷漠、漠不关心） 磁cí（磁场、磁性、磁卡） 素sù（朴素、色素、素食） 盗dào（强盗、海盗、盗取） 培péi（培养、培育、栽培） 奔 bēn (奔走) bèn (投奔) 薄 bó(单薄) báo(薄纸) 着 zhuó(着陆) zháo(着火) 猜测——推测 发达——先进 起源——发源 提供——供给 适合——适应 足够——充足 分析——解析 决定——决心 枯萎——干枯 环绕——围绕 抵御——抵抗 探索——探究沧海一粟——九牛一毛 一、我会写组词 三、近义字 发达：（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。起源：事物发生的根源。能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。枯萎：干枯萎缩。稀薄：稀少，淡薄。抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌。考察：细致深刻地观察。 理解词语 1.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件…… 设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。 2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 “一直”与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。 句子解析 1.品读课文：全文围绕什么问题来写？地球之外有没有生命存在？2.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？提出问题——分析探究——得出目前的结论。3.作者为什么要写这些神话？ 从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。 一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离； 另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。 问题归纳 4.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？ 从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“达到300~400℃”“低于-140℃”，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没办法存在。5.为什么又说在火星上生命难以生存？ (1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。 问题归纳 1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？ 为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。 2.人类是否有可能移居火星？ 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。 课后问题 12.故宫博物院 课文主题： 本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得