五年级奥数比比例正比反比讲解和练习.docxVIP

教案示例 比例的意义和基本性质 教学目标 使学生理解并掌握比例的意义和基本性质． 认识比例的各部分的名称． 教学重点 比例的意义和基本性质． 教学难点 应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比 例． 教学过程 一、复习准备． （一）教师提问复习． 什么叫做比？ 什么叫做比值？ （二）求下面各比的比值． 12∶16 4.5∶2.7 10∶6 教师提问：上面哪些比的比值相等？ （三）教师小结 4.5∶2.7 和 10∶6 这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以 用等号连接． 教师板书：4.5∶2.7＝10∶6 二、新授教学． （一）比例的意义（课件演示：比例的意义） 例 1．一辆汽车第一次 2 小时行驶 80 千米，第二次 5 小时行驶 200 千米．列表如下： 时间（时） 时间（时） 路程（千米） 2 80 5 200 教师提问：从上表中可以看到，这辆汽车， 第一次所行驶的路程和时间的比是几比几？ 第二次所行驶的路程和时间的比是几比几？ 这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是 40，相 等） 教师明确：两个比的比值都是40，所以这两个比相等．因此可以写成这样的等式 80∶2＝200∶5 或 ． 3．揭示意义：像 4.5∶2.7＝10∶6、80∶2＝200∶5 这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例．（板书课题：比例的意义） 教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？ 板书：表示两个比相等的式子叫做比例． 关键：两个比相等 练习 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来． （1）6∶10 和 9∶15 （2）20∶5 和 1∶4 （3） 填空 和 （4）0.6∶0.2 和 如果两个比的比值相等，那么这两个比就（ ）比例． 一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（ ）的． （二）比例的基本性质（课件演示：比例的基本性质） 教师以 80∶2＝200∶5 为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项． 两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项．（板书） 练习：指出下面比例的外项和内项． 4.5∶2.7＝10∶6 6∶10＝9∶15 计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？ 以 80∶2＝200∶5 为例，指名来说明． 外项积是：80×5＝400 内项积是：2×200＝400 80×5＝2×200 学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积． 教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．这叫做比例的基本性质 板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整． 思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？ 教师板书： 练习 应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例． 6∶3 和 8∶5 0.2∶2.5 和 4∶50 三、课堂小结． 这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组成比例． 四、巩固练习． （一）说一说比和比例有什么区别． （二）填空． 在 6∶5＝30∶25 这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）． 根据比例的基本性质可以写成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）． （三）根据比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例． 1．6∶9 和 9∶12 2．1.4∶2 和 7∶10 3．0.5∶0.2 和 4． 和 7.5∶1 （四）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来．（能组几个就组几个） 2、3、4 和 6 五、课后作业． 根据 3×4＝2×6 写出比例． 六、板书设计． 教案点评： 该教学设计教学目的具体明确，重点突出，概念呈现程序合理，层次清楚， 逻辑性强，符合已知到未知、个别到一般、具体到抽象等认识规律，教学效果好。 学目标 使学生理解解比例的意义． 使学生掌握解比例的方法，会解比例． 教学重点 使学生掌握解比例的方法，学会解比例． 教学难点 引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已 学过的含有未知数的等式． 教学过程 一、复习准备 （一）解下列简易方程，并口述过程． 2 ＝8×9 （二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？ （三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？ 6∶10 和 9∶15 20∶5 和 4∶1 5∶1 和 6∶2 （四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式． 3∶8＝15∶40 二、新授教学 （一）揭示解比例的意义． 将上述两题中的任意一项用 来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由． 学生交流 根据比例的基本性质，如果已知比例中的任