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《三角形的分类》教学设计 [教材内容] 人教版课标实验教材四年级下册“三角形”单元例4 [教学目标]： 1、知识与技能：使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 2、数学思想渗透：经历分类的过程，渗透分类的数学思想，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。 3、情感与态度：在共同学习中，训练学生的自我探索能力，在探索活动中培养学生主动探索精神和创新意识。 [教学重、难点] 重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 难点：理解并掌握各种三角形的特征。 [教学用具] 课件、三角板、量角器、直尺、不同类型的三角形 [教学过程] 一、创设情境，激趣导入 1、课前谈话：如果要把全班同学分一下类，可以怎么分？按什么标准分的？ 2、出示由三角形组成的船，说说三角形的特征。 3、揭示课题：这节课我们就利用分类的有关知识来研究一下给三角形分类。（板书课题） 二、自主探究，合作交流 1、引入 如果让你来给这些三角形分类，你打算按什么标准来分呢？ 2、小组合作分类 出示操作要求，让学生以小组为单位，对三角形进行分类，完成相应的记录表。 3、研究按角分类 （1）交流汇报：哪组同学愿意说说把这些三角形分了几类？是怎样分的？（相机出示：3个锐角，1个直角2个锐角，1个钝角2个锐角） （2）你能给这三类三角形起个名字吗？ （3）什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形？同桌互相说一说。 （4）仔细观察这三类三角形，有什么相同点和不同点？ 那么，一个三角形中至少应有几个锐角呢？ （5）反馈练习：只露出三角形的一个角，请学生猜一猜各是什么三角形。 （6）出示集合图，表示三类三角形的关系。 4、研究按边分 （1）哪个小组来汇报一下，三角形按边分类，是怎样分的？ （2）那大家也给这三类三角形起个名字吧，叫什么好呢？ （3）观察猜测：等边三角形和等腰三角形的角有什么特点呢？ （4）用量角器测量验证。 （5）认识等腰三角形和等边三角形各部分的名称。 （6）找出你手中的一个等腰三角形，同桌互相说说它的腰、底、底角、顶角在哪里？ （7）谁能完整地说说等腰三角形和等边三角形有什么特点？ （8）说说等腰三角形和等边三角形的关系。 （9）生活中哪里有等腰三角形和等边三角形？ 5、看书质疑 请大家打开书83-84页，看看还有什么疑问？ 三、巩固应用，深化理解 1、出示生活中的一些三角形，判断这些三角形是什么三角形？从中你发现了什么？ 2、判断下列说法正确吗？（用手势表示） （1）一个三角形里如果有一个锐角，必定是一个锐角三角形。（? ） （2）所有的等腰三角形都是锐角三角形。??（????? ） （3）一个三角形中最大的角是65度，这个三角形一定是锐角三角形。 （ ） （4）等腰三角形都是等边三角形。????????（????? ） 3、画一画：在下面的图形中根据要求画一条线段。 （1）分成两个锐角三角形。 （2）分成两个钝角三角形。 四、全课小结，畅谈收获 今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、课后作业 《三角形的分类》教学设想 “三角形的分类”是小学几何知识学习，尤其是三角形知识学习的一个重要内容。切实掌握三角形的分类，有利于学生更全面理解三角形的特征，并为后续知识的学习打下扎实的基础。在“三角形的分类”这个内容的编排上，教材分了两个层次。第一层次，按角分，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；第二层次，按边分，认识特殊的三角形：等腰三角形和等边三角形。在新课程理念的感召下，数学课堂教学发生了深刻性变革，如何在有限的教学时间里让学生得到充分发展，如何提高课堂教学的“有效性”，成了数学课堂教学改革的主旋律。因此在本节课的教学中，我力求突出以下几点： 1、新知识的探究应建立在学生以有的认知水平上。 《数学课程标准》（实验稿）中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有的经验之上。本节课学习三角形的分类，在低年级的时候，学生已经对分类的思想有了一定的认识。因此，设计本节课的时候，导入时也没有做过多的“活”，一上课就问学生“这个图案像什么？它是由什么图形组成的？有什么特点？”学生回答问题很踊跃，大多数同学都能说出：“三角形有三条边，三个角”，渗透三角形分类的标准。紧接着，直接揭题，明确本节课的学习内容。 2、倡导采取有效的探究活动，让学生亲历做数学的过程。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在自主探究、合作交流阶段，我提出这样一个要求：“你打算按什么标准给三角形分类？选择你喜欢的方式来给三角形分类。”这一开放性的问题要求