七年级数学下册6.3.3等可能事件的概率教案3.docxVIP

课题：6.3 等可能事件的概率 教学目标： 1．在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率的大小与面积的大小有关． 2．熟练的进行等可能事件概率的计算． 3．能设计符合要求的简单概率模型． 教学重点与难点： 重点：体会概率的意义，能计算和面积（几何概型）有关的事件发生的概率． 难点：体会概率的意义，能设计符合要求的简单概率模型． 课前准备： 教师准备：多媒体课件． 学生准备：自由转动的转盘． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动内容： 做一个“击鼓传花”的游戏．游戏规则：以教师的掌声代替击鼓，闭上眼睛开始击掌，当开始击掌时从第一位同学循环传花，当掌声停止时传花游戏立即结束，当花传到谁的手中，谁就为同学们表演一个节目，表演完节目之后思考下面的问题：当我的掌声停止时，这朵花传到男生的概率大，还是传到女生的概率大？为什么？（本班有男生24人，女生30人） 处理方式：通过做游戏让学生表演一节目，然后思考问题并解答问题．最后教师评价并矫正，一是可以根据男生和女生人数的多少判断概率，二是通过求出概率进行比较大小，即这朵花传到女生的概率大，即P（女生）=, P（男生）=，P（女生）P（男生）． 设计意图：通过游戏引导学生分析问题的概率大小并求出事件的概率，体会数学来源于生活服务于生活，极大地激发同学们学习数学的兴趣和热情．由做游戏引发学生的思考，使知识间的过渡自然、轻松、直观初步体验几何概型.在课堂中用有趣的游戏展开教学，必将极大地激发学生学习的积极性与主动性. 课堂效果预测：通过做游戏活跃了课堂气氛，学生的热情非常高，吸引了学生的注意力，而且对所提出的问题理解的很好，轻松的做出答案. 二、合作交流，探索新知 活动内容1： 做一做 （出示投影）下图是卧室和书房的示意图，图中每一块地砖除颜色外完全相同，一个小球分别在卧室和书房中自由滚动，并随机的停留在某块方砖上. (1)在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大？为什么？ (2)你觉得小球停留在黑砖上的概率的大小与什么有关？ 卧室 卧室 书房 处理方式： 学生认真讨论分析，教师巡视指导．然后教师讲解：（1）在卧室中小球停留在黑砖上的概率大，因为卧室和书房面积是相等的，而卧室中黑砖的面积大于书房中黑砖的面积，由于小球是随意停留在某块方砖上，所以停留在卧室的黑砖上的概率较大．（2）小球停留在黑砖上的概率的大小与面积有关. 设计意图：让学生经历讲解亲自获取的知识的过程，总结出这一类事件概率的计算方法，即事件发生的概率等于该事件所有可能结果所组成的图形的面积除以所有可能结果组成的面积，进而达到本节课知识的升华． 课堂效果预测：学生利用已有的知识能够顺利的计算出相应的概率，并且能够发现计算概率的方法 活动内容2： 议一议 （出示投影）如右图，如果小球在地板上自由地滚动，并随机地停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？ 处理方式： 学生认真思考，小组间交流讨论.然后教师分析：小球最终停留在黑砖上的概率，与面积大小有关系．此事件的概率等于小球最终停留在黑砖上所有可能结果组成的图形面积即5块方砖的面积，除以小猫最终停留在方砖上的所有可能结果组成的图形即20块方砖的面积．所以P（小猫最终停留在黑砖上）=． 设计意图：学生进一步掌握有关利用面积计算概率，同时学会利用类比的方法求概率，学生通过小组讨论交流后得出结论，培养了学生的语言组织能力和表达能力. 课堂效果预测：能够正确的计算出了小球最终停留在黑砖上概率． 活动内容3： 想一想 在上面的活动中，大家继续思考下面的两个问题： （1）小球最终停留在白色方砖上的概率是多少？ （2）小明认为（1）的概率与下面事件发生的概率相等：一个袋中装有20个球，其中有5个黑球，15个白球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球是白球.你同意他的看法吗？ 处理方式：小组间交流讨论.然后教师总结分析：（1）小球最终停留在白色方砖上的概率P（小球最终停留在白砖上）==.（2）这20块方砖，就像20个小球（除颜色外完全相同），其中5块黑砖相当于5个黑球，15个白砖相当于15个白球，小球随意在地板上自由地滚动，相当于把这20个球在袋子中充分搅匀，而最终小球停留在白砖上，相当于从袋子中随意摸出一球是白球，因此我们推测P（小球最终停留在白砖上）==． 设计意图：进一步掌握计算概率的方法，在求概率是也可以模拟类似的情况来求. 课堂效果预测：学生对这两个问题的求解能够正确完成，在说明理由上可能不充分. 知识反馈（出示投影） 1．用扇形统计图反映地球上陆地与海洋所占的比例时，“陆地”部分对应的圆心角是 108°，宇宙中一块陨石落在地球上，落在陆地上的概率是（ ）． A．0.3 B．0.4 C．0.5 D．0.2 2．如图，在4×4正方形网格中，任选