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第二节土地资源[有关课件]教学要求 使学生初步认识土地资源的利用种类和我领土地资源的基本特点，初步剖析理解我领土地 资源散布差别的原因。2.从生活、生产实例 出发，使学生认识合理利用土地资源的重要 性，以及中领土地资源存在的问题。3.教育 学生树立土地是立国之本、要合理用地、节俭用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。构造剖析本节内容知识构造如下： 内容点析和教学建议1.土地资源的利用教材 用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生 解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说 明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思 维空间。图3.6以图片的形式展现了不同的 土地利用种类,并结合文字说明,体现由于自 然环境和自然条件的差别，人们对土地的利用 方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学 十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生 注意观察不同土地利用种类的地貌差别及经济 差别。2.我领土地资源现状──突出“人与 20×20 土”的矛盾教材就我国的土地资源现状，力 求引导学生，结合我国的地形和气候等知识， 从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分 析。有利条件：领土辽阔，地形复杂多样， 气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用 种类齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开 展多种经营。不利条件：人均土地资源占有 量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资 源散布不均且破坏严重等。其中，教材着重对 我国耕地不足的现状做了剖析。图3.7和3.8以 数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地 少及土地构成不合理的问题。而“阅读材料” 补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情 现状。应当通过指导学生读图，使其学会初步 剖析我领土地构成的状况及问题所在，尤其要 引导学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众 多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人 口的吃饭问题的重责。一方面，我国本来就耕 地、林地少，难利用土地多；另一方面，由于 人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地 20×20 还将进一步减少；而人为破坏，不合理的乱占 耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失 日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地 不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使 得以上问题变得雪上加霜。教材中的“活 动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而 应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展 开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料 以及前面学习过的地形、气候知识，对我领土 地资源的优、劣做出评价，再深入剖析我领土 地资源的国情现状及问题。3.我领土地资源分 布不均──突出“水与土”的矛盾我领土地 资源散布不均的特点，既可作为我领土地问题 的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加 以学习。图3.9如果和“中国地形图”、“中 国季风区图”、“中国干湿地区图”配合使 用，将起到更直观的效果。教师可以引导学生 列表比较，自行归纳总结出我领土地散布的规 律，并说明各类地形散布与地形区、季风区及 干湿地区的相互关系。这也是教材第69页活动 20×20 1的主要内容，它体现了知识间的相互联系， 对培养学生的地理思维能力和知识迁移能力都 大有裨益。活动2则通过要求学生比较南方 水田和北方旱地的差别，将土地资源与水资源 的配置问题摆在学生面前，突出“水与土”的 矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌 溉农业；南方水多地少，以水田为主。该活动 引导学生从水土资源的匹配情况，去剖析地区 农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的有关 知识，培养学生剖析地理问题的能力，也旨在 加深学生对各类自然资源之间相互制约、相互 影响关系的理解。4.合理利用每一寸土地通 过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已 不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生 资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用， 如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生 产能力，不能再生。我国各类土地资源都遭 受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性 问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来 加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分 20×20 挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多 的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北 方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕 地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的 方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严 重影响的实例，来共同加深对领土资源现状的 关注。并可结合教材第72页课文及阅读材料， 以及第73页的漫画，分小组展开有关土地保护 措施的讨论。 20×20