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阅读前中后两种注释的使用对阅读理解和词汇学习的影响的中期报告 本次研究展示了使用前中后三种注释方式对阅读理解和词汇学习的影响。研究参与者为120名不同水平的英语学习者，他们随机分为三组，每组采用不同的注释方式。 前注释组：在阅读文本前，给出生词的解释。 中注释组：在阅读文本过程中，生词在其出现时进行解释。 后注释组：在阅读文本后，对生词进行解释。 参与者被要求阅读三篇长度相同的英语文章，随后回答相关的阅读理解和词汇学习测试。 针对阅读理解方面，结果表明中注释组在阅读理解成绩上表现最好，前注释组次之，后注释组最差。对于单词学习方面，前注释组在生词记忆程度和词汇学习效益方面表现最好，其次是后注释组，中间注释组表现最差。 在阅读理解方面，中注释组表现最好的原因可能是在阅读过程中对生词的解释有助于提高理解生词和文章的能力。然而，在词汇学习方面，前注释组表现最好的原因可能是生词的解释在阅读前得到，这有助于提高对生词的记忆和整体文章的理解。后注释组相对中注释组在两个测试中的表现均稍逊，这可能是由于在阅读文章后解释生词，对生词的记忆和文章理解的帮助较小。 总的来说，注释方式对阅读理解和词汇学习的影响是复杂的。根据不同的目标和条件，适当的选择注释方式可能有助于提高阅读和学习的效果。