行为改变技术的基本原理和方法(二)负强化 .pdfVIP

行为改变技术的基本原理和方法(二)负强化 行为改变技术的基本原理和方法 摘自《儿童行为塑造及行为问题矫治〉戴淑风刘全礼编著 负强化原理 在某个确定的情景中，孩子做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么， 今后在同样情境下发生类似行为的可能性就增大。 某少年因为行为不良，被送进了少年管教所。在管教所，经过管教的耐心说服、观看 同龄人的优良事迹，慢慢对自己的不良行为有所认识，并努力改正自己的不良行为。由于 表现良好，被提前一年解除管教。在这个例子中，少年是在一个严厉的环境中，这个环境 是带有处罚性的，一般人不乐意待的环境，但是 ，当他行为良好时 ，就解除了这个环境。 这个例子实际上就说明了负强化原理 ：“在某个确定的情景中，孩子做出了某种行为之 后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情景下，发生类似行为的可能性就增 大。这个 “厌恶刺激”叫做负强化物。因此 ，这个原理就是当有好行为出现时 ，就撤去负强 化物。在本质上 ，负强化原理和正强化原理是相同的。撤去厌恶刺激，就等于获得了奖励。 强强一家人正在吃晚饭。强强不好好吃饭 ，妈妈命令他到一边站着 ，不许吃饭。全家 人没有过多的关注他，继续吃饭。一会儿，强强说 ：“妈妈我不闹了，以后好好吃饭还不行 吗？”于是 ，妈妈答应了他，让他重新坐回到原来的座位吃饭。这里 ，强强站在一边看全 家人吃饭是负强化物 ，强强的正确表态是认可的行为，于是 ，撤去负强化物不让站着了。 1 妈妈实际上是先采用了惩罚，再用负强化，再让他吃饭这又是正强化。明明有用嘴咬指 甲而不是用剪刀剪指甲的习惯。那么，就可以在明明的指甲到了一定的长度时，在他的指 甲上涂上辣椒水这是一个令人厌恶的刺激。当明明再咬指甲时会很难受，于是，可能不 再用嘴咬指甲，而是用剪刀剪指甲。当明明用剪刀剪指甲时，就不用在指甲上涂辣椒水了。 负强化往往是在儿童拥有不良刺激负强化物的时候才使用的，如果儿童还不能拥有 负强化物，就很难使用它。这时，就需要同时使用其他方法或原理，先使儿童拥有负强化 物，然后再使用本原理。 逃避或回避 逃避或回避实际上是负强化的直接应用。 逃避或回避实际上是负强化的一种直接应用，反过来说，负强化也是通过逃避或回避 来实现的。 负强化是当孩子做出某种希望的行为时，就撤去厌恶刺激，以促使这种行为再发生。 逃避就是孩子为了免受已经尝试过的厌恶刺激，做出认可的行为，而一旦做出认可的 行为，就终止厌恶刺激。 浩浩经常不做作业 ，爸爸发现后，就惩罚体罚他 （尝试过的厌恶刺激 ）。一次他按时 做了作业后 （爸爸希望出现的正常行为 ），爸爸没有揍他 （终止厌恶刺激 ）。浩浩为了逃避 被揍的痛苦而做功课。久而久之 ，按时做作业的习惯就会养成。回避是当孩子听到某种信 号或处在某种环境中时，就做出良好的行为 （反应 ），以此避免厌恶刺激。 2 例如，学生入学后，学校各个班级就会进行纪律教育，要求学生遵守规章制度，并且 也会介绍一些不遵守纪律被惩处的事例（介绍榜样和替代性惩罚），学生知道应该怎么做， 也知道不能怎么做（建立行为准则），因此，当儿童进入学校时（具体的情景）或当老师在 班级中提出要遵守纪律（听到相应的信号），孩子们就会遵守纪律，以免受厌恶刺激惩 罚。 在日常生活中，对大多数普通孩子来说，都有过逃避或回避的经历。值得注意的是， 许多家长在自觉或不自觉地误用逃避或回避。 5 岁的娜娜玩耍结束后，把玩具弄得满屋子都是，妈妈实在看不下去 ，就把玩具整理好 收拾起来。 这里妈妈为了逃避厌恶刺激满屋子乱扔的玩具而收拾玩具。妈妈的行为奖励了女 儿的不良行为乱扔玩具、玩完后不收拾的恶习 ，使孩子今后还是在玩完后不收拾玩具， 并且有可能养成过分依赖他人的不良行为习惯。这是家庭中比较普遍的一种成人误用逃避 培养儿童不良行为的例子。妈妈的正确做法应该是，告诉孩子玩完后自 己收拾玩具，并放 回到原来的位置。这样就会培养起儿童讲秩序、 自己的事情自己做的习惯。 男孩阳阳一天在外边和小朋友玩耍时，因为自己霸道和其他小朋友发生了冲突。爸爸 听到哭声 ，就把儿子叫回家问怎么回事。阳阳知道自 己做错了事情后会受到爸爸的惩罚， 害怕