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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 什么是有效教学行为 什么是有效教学行为 有效教学就是人们常说的向 40 分钟要质量。 有效教学理念的源头可上溯到 20 世纪上半叶， 研究的主要成果是从教师知识传授的角度关注教学的有效性， 发现了与有效教学密切相关的教师特征和行为要素。 但是，对于有效教学的复杂性、 动态性认识， 教师的教的有效如何作用于教学主体的学的有效的研究有所欠缺。 现在， 重推有效教学， 绝不是对以应试 为主要目的的传统观念的让步和妥协， 否定新课程改革的成果。 相反地， 更有助于对新问题的冷静思考和老问题的研究解决。有效教学的理念当推韩立福老师的研究成果，倡导先学后导，问 题评价 的教学思想， 主张采用小组合作的学习方式，提出了 包括有效备课(师生共备) 、 有效上课(师生共学) 、 有效拓展(师生共拓) 和有效评价(师生共省) 四大策略。 目前， 课堂教学还是教学活动的基本组织形式， 课堂是有效教学的主阵地。 假如课堂上学生管理不到位， 就会出现学生学习秩序混乱、 效果低下而引发马蹄效应。 在西方流传着这样一首民谣： 丢失一个钉子， 坏了一只蹄铁； 坏了 一只蹄铁， 折了一匹战 1 / 6 马； 折了一匹战马， 伤了一位骑士； 伤了 一位骑士， 输了一场战斗； 输了 一场战斗， 亡了 一个帝国。 那么，什么才是有效教学行动呢? 一、 教学行动要规范。 任何一所学校要想得到上级和社会的认可， 必须要有突出的教学质量。 没有教学质量， 是没人买账的。 仅这一点上讲，教学质量就是学校的生命、 老师的生命、 学生的生命。 白猫黑猫， 能逮着老鼠就是好猫。有效教学行动需要落实五到位： 一是自我加压要到位。 教师要把参加教材培训、 集体备课、 公开课与观摩课教学等活动， 有效使用现有设施设备， 纳入平时的常规行动。 二是执行规范要求要到位。 教师按照教学规范深入备课， 精心设计 三案， 细心批改学生作业， 做好学生单元测验卷的检查和讲评。 三是创新研究要到位。 确立学生的主体地位， 采取灵活多样的方法，创造性的开展让学生能够主动参与教学研究活动。 通过名师结对、 同课异构等形式的创新研究， 实现效应连锁等方式， 要求教师进大纲， 入教材，吃透各知识点， 把握三维目标 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 与评价方向， 着力提升教和学的水平。四是重心前移到位。 课堂是教育教学的主渠道， 课堂管理精细化了 ，教育教学质量就必然会大大提升， 这无疑也是提高教师生命质量的重要举措。 应当承认， 目前的学校教育， 课堂仍是主阵地。 当前， 更多教师关注的是上课及课后的补漏， 这样的教学是重心后滞的。 要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。在课堂上要特别关注的有两点： 学生的兴趣。 现在的学生有太多的依赖性， 学习的内动力不足， 培养学生的学习兴趣就显得非常重要。 因此， 课堂上由简单的内容引入学生感兴趣的研究问题，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯， 有效地激发学生积极思维， 培养他们对新知的兴趣。 自主的氛围。陶行知先生说： 教育是心心相映的活动， 唯独从心底发出来的， 才能打到心的深处。 因此， 在课 堂上老师就要放下架子， 用启发性、 诱思性的语言， 引导学生产生求学兴趣， 进入积极的学习状态， 在水到渠 3 / 6 成中领受教师的语言、 体态、 眼神和微笑， 在自我探究中体会到学习是容易的、 快乐的。 苏霍姆林斯基曾告诫我们： 请记住， 成功的乐趣是一种内在的情趣力量， 他可以促进时时学习的愿望。 请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量， 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 五是课内外辅导到位。 杜郎口 经验告诉我们， 要立足全体， 发展个体。 对优等生， 指导解题思路， 增强解题能力； 对中等生， 扶持弱科知识， 力争各科平衡； 对差等生， 辅导基础知识， 提高学习信心。 这样， 使优等生吃得饱， 中等生吃得好， 差等生吃得了， 让每个学生都能发展。 二、 实施教学目标管理。 以三维目标引导每个学生在学习中不断确立与达成目标， 把课堂大目标分解为各环节小目标群。 从管理学角度而言，目标是前进的方向， 是组织体系内人员的共同理想和动力。 反之， 失去目标的牵引， 必然导致