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某学校脑科学指导下的线上教学实施方案（实验） 根据上级工作要求，在学生离校返家期间，为继续做好学生在线教学组织与管理工作的相关要求，结合我校学生的实际情况。特制定本方案。 一、指导思想 结合学生实际情况，在脑科学教育理论的指导下，充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推进学习方式变革，做到“离校不离教，停课不停学”。 二、学生的实际情况 经调查学生实际情况如下： 1、70%以上的学生家中没有计算机，人人都有一部手机。实践课程应以在校的计算机操作转成手机操作为主。 2、学困生集中（初中毕业分数普遍低于200分），普遍厌学，学生不愿意学习，更不愿意上网课。 3、居家后学生散漫、随意，睡觉睡到自然醒，玩手机到深夜，易染恶习。这段时间养成良好的习惯很重要。 4、因为长时间不能外出、不能和朋友见面、父母的唠叨等，学生情绪烦躁、不愉快，亲子关系不和睦。甚至网上曝光“不上课风平浪静，上课鸡飞狗跳”、“不上课亲爹亲娘，上课继父继母”的亲子对立现象。 三、课程创新理念 1、必须“爱”字当头，充分激发学生的学习兴趣，使“脑功能四个系统”最大化才能形成最大学习效率。 学习是脑功能四个系统(觉醒系统、信息处理系统、情感和评估系统、调节和控制系统)协同作用，必须发挥脑的整体功能功效才能形成最强学习能力。为此，首先必须觉醒系统积极兴奋，其次情感和评估系统应当发出积极的信号，其他两个系统才会处于积极工作状态。据此，我们提出下列学习原则: 1）必须为学生营造生动活泼、积极向上、充满爱心的环境，使学生爱老师，爱学校，爱学习。 2）教师必须激励每个学生形成强烈的学习动机，有明确的目标指向。 3）课程必须“以学生为本”，基于学生的能力和文化基础，能引起学习兴趣，并能学懂、学会。 多年实践表明，只要遵循上述三个学习原则，学生就会心情愉快，对学习充满激情，形成高的学习效率。 如人工智能编程课程学生感觉枯燥乏味、晦涩难懂，根据学生的能力和文化基础开设《趣味编程》课程，把小游戏开发引入课程，激发学生兴趣，让学生有成就感，引起学生对编程世界的强烈好奇心! 2.学习要遵循“简单、具体、参与、重复”八字原则 简单，要求学习者能明白、理解，产生兴趣，能入门；具体，要求能感知，形象生动，注重过程，贴近生活经验；参与，能动脑动手，亲身体验；重复，没有记忆就等于没有学习，学习必须注重记忆，只有必要的重复才能形成长时程记忆，形成牢固的神经网络结构。“八字”学习原则旨在提高学习的有效性，促进神经网络发展和巩固，形成高品质的大脑功能。 遵循八字原则，把《PS图像处理课程》转设（学生家中无电脑）为《手机拍照与图片处理（手机制图）》、《手机视频录制与剪辑（视频制作）》等，使用简单、易用的Snapseed、剪映等APP亲自动手制作《我爱我的家乡》视频、《全家福》、《疫情下的居家生活》等贴近生活的作业，让学生参与其中，通过“钉钉——家校本”学生、教师、家长等反复点评、指导，不能是一次性的作业，要不断迭代、精进，作业变作品，并且要上传到抖音、快手等短视频平台上，再进行推广，能够为家乡或家庭“代言”。同时我们把课程录制成微课，学生可以重复学习。 3.坚持全脑开发学习，遵循劳逸结合原则。 要人格、智能全面发展，在脑科学“智能论”和“核心素养”理念指导下，坚持全面发展。不但要全面学习国家规定课程，而且还要联系实际，面向大自然、面向社会学习。遵循劳逸结合原则，保证生活规律，理解并遵循学习的完整过程规律。 除了国家规定的课程外，开设劳动教育（家务劳动）、演讲、室内有氧运动、音乐律动等课程，劳逸结合，形成完整学习过程（包括“有意识学习”和“无意识学习”），促进“五种心理相互作用及其统一”。 通过“钉钉公开课”开展全校的公开课，课程内容为中医按摩、家常饭菜制作等，要求学生和有时间的家长一起听课，学生学到实用技能可以与家长互动，给家长按摩、做饭等，促进亲子关系，同时进行感恩教育。 4.坚持“以人为本”原则，要鼓励学习中的创新。 课程设计要以学生的能力和文化基础为基础；要相信学生的进步和发展，要承认个性差异，鼓励个人特长发展，鼓励学生在理解、应用基本知识和理论的过程中畅想创新。 通过“钉钉——家校本”每次明确“三个层次”作业要求，即基础作业、实践作业、创新作业三个层次，不要千篇一律，要“百人百样”，在作品点评时要尊重差异，努力挖掘学生作品的创新点、闪光点。 5.开启“全信息学习通道”。 为学生提供多种媒体课程资源学习，利用“钉钉”“腾讯会议”“班级微信小程序”、班级优化大师、CLASSIN等平台鼓励学生积极参加线上讨论交流，丰富并优化进入大脑的信息品质，并要组建线上学习小组（不能简单的把线下学习小组直接搬到线上，还要考虑地理位置、学习设备等因素），强化自主学习。 6.建立“以能力发展为主线