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语文单元复习教学反思（通用 13 篇） 语文单元复习教学反思（通用 13 篇） 身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多 讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文单元复习教学反思，仅供参 考，希望能够帮助到大家。 语文单元复习教学反思 篇 1 在每单元的复习教学中，怎样能激发学生复习的积极性，还能短时高效呢！本学期我 设计了一个单元评价表。每到单元复习时，以评价表牵动复习全过程，由于评价的主体是 学生，所以学生很感兴趣，也能全身心投入其中。比如，复习认读的字让学生两人一组互 查，复习要求会写的字，学生组内听写，一次成绩不满意 ，还可以要求二次听写。在评价 课文朗读背诵时，也是把评价的标准告诉学生，让学生互相做评委打等。最后 ，还有组评， 主要是评价该生在平时的小组合作学习中的表现 ，如是否积极搜集资料 ，是否积极参与小 组讨论 ，能否认真倾听等。 这样一个小小的评价创意设计，竟给我和学生都带来了惊喜 ，因为我看到学生的复习 主动性强了，在这个过程中渐渐学会客观地评价 自己和他人，能更好地与别人合作了，小 班化教学的优势进一步凸显。由此我想 ，教育无处不需要艺术 ，需要艺术的形式 ，艺术地 处理内容 ，艺术的教育教学手段。这“艺术”从哪里来 ，可以从书本中来 ，从他人那里来 ， 也可以从自己的实践中来 ，从自己的苦心思索中来。由这份惊喜 ，我也更加坚定了多去创 造、大胆实践的信心和决心。在每个小环节里 ，我也尽量创设多种新鲜形式 ，引发学生的 复习兴趣，如竞赛 ，挑战赛 ，自我拔高等 ，我和孩子们不再被复习所困所累 ，我们都在享 受复习呢！ 语文单元复习教学反思 篇 2 随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。看了很多复习课的复习方法， 用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰满的，现实是骨感的。 上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。我的思路是： 以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同 回忆所学知识。）师生共同梳理出本单元学生应该掌握的知识网络。 在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不 小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象 ，补全词语、根据意思写词语等对于他 们来说是很好的巩固复习。给学生留有思考的余地 ，在找描写心理活动的词语时 ：很多同 学都把“十万火急”这个词语当成反思这节课的不足之处 ：这一节课要复习的内容安排的 太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分 ，比如：把词语补充完整这环节的练习，前 20 个词语找同学到黑板上书写 ，其他同学在纸上写 ，然后集体订正。后面的练习也应该 是这样进行 ，可是由于课堂上时间有限 ，我就改为让学生说 ，而没落实到写 ，这样处理太 草率 ，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。这样 的不足在接下来的环节还是存在。比如关于诚信的名言、陆游的 《示儿》。只是流于形式 的让学生说一说 ，实际上起不到什么作用。时间把握的不好 ，本来课内阅读应该能够在课 堂上处理，可是由于我看错了时间 ，而改为重温课后重点句子。后来又去处理课 内阅读 ， 时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。 通过这样一节漏洞百出的课我认识到了： 1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。 2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识点全覆盖。 解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。 语文单元复习教学反思 篇 3 因为期中考试的来临，我们年级组统一没有进行新课。加上，我之前的课程进度比较 快。所以，匀出了比较充足的时间代领学生进行了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下 内容，知识回顾两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。 对于第一次的阶段复习我有如下反思， 1.对于复习课的安排没有合理的规划 ，比如，让学生板演背诵内容时，其他同学没有 安排事情 ，导致课堂出现混乱。 2.对于学生的惩罚力度不够 ，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他 们课下 自行背诵 ，不过送之后的做题来看。这些学生依旧不会这些内容，惩罚力度不够 ， 学生不能积极主动的去复习不会的点。 3.还有一点，就是字。我有一点不知所措！所有的难写的字 ，我会在复习课进行再次 讲解，但是还有同学再犯这种错误。我觉得 ，是我