工业化国家的社会变化 (1).docVIP

PAGE PAGE 5 部编版历史九年级下册《工业化国家的社会变化》教学设计 课标要求：初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题 一、学习目标 1、自主学习，通过阅读教材能准确说出工业化国家发生的社会变化及表现。（唯物史观、时空观念） 2、探究学习，通过分析史料探究人口增长、城市化出现的原因及城市化与工业化关系；小组合作，通过观看视频，结合学案补充资料分析归纳工业革命给人类社会带来的利和弊，体会科学技术是一柄双刃剑。（唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀） 3、拓展延伸，结合本节课所学知识，围绕工业革命的影响，为家乡的发展献计献策，从而树立可持续发展的理念。（历史解释、史料实证、家国情怀） 二、重点: 工业革命带来的人口增长、城市化。 三、难点：理解工业革命带来的社会进步和社会问题，工业化与城市化的关系。 四、教学过程： （一）导入新课 “这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。” 师：学生齐读狄更斯《双城记》内容，思考这段话反映了怎样的时代背景？又体现了狄更斯什么样的感受呢？ 设计意图：教师利用狄更斯《双城记》内容导入，由狄更斯之惑激发学生探究的兴趣。 讲授新课 师：出示本节课学习目标，使学生对本节课目标有整体把控。 探究一： 快速阅读教材23—26页黑体字内容，说说工业化国家社会变化的表现有哪些？（在书上勾画标注） 师：教师根据学生的回答进行板书。 多媒体展示“工业化”的概念 师：值得注意的是工业化的主要特征是工业的发展。 教师过渡：现在我们穿越到19世纪70年代，走近约翰先生一家。 多媒体展示约翰一家的概况 师：约翰和妻子玛丽在伦敦市的一家机器厂工作，他们的孩子—乔治，在奶奶家留宿，还未曾上过学。 设计意图：本节课的内容没有系统的线索且比较枯燥，通过设计约翰一家一日的工作生活，把本课内容有条理的串起来，通过设置情景，增强了课堂内容的趣味性，激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，培养学生的时空观念。 情景：天刚亮，约翰和玛丽就在吃早饭,准备去工厂了…… 师：听他们在餐桌上的对话，可以了解到人口增长呈现怎样的态势？ 一、工业化与人口变化 课件展示 西方四国人口增长柱状图 生：人口迅速增长 师：19世纪人口迅速增长的原因是什么？请同学们根据老师展示的材料，分析推动英国人口迅速增长的原因 探究二：人口增长原因 工业革命的发展使社会具备了提倡个人的自由发展和独立生存权利的经济基础，人口增长出现了明显变化。在工业革命时期后的50年人口更是加速增长，几乎增长了一倍。威廉姆斯用“人口爆炸”来形容19世纪英国人口的增长。英国工业革命时期引起死亡的疾病、瘟疫、饥荒、地方性战争有所减少…… ——摘自舒小昀著《欧洲的历史与文明》 学生展示： 教师评价： 设计意图：通过学生自主探究，培养学生历史材料的分析能力，培养历史解释、史料实证和语言表达能力。 情景：临出门，邮差来送信了。是约翰在乡下的儿时好友马克的来信…… 多媒体展示信件内容 教师过渡：看了马克的来信，约翰感叹马克也要来当工人了，工业化时代，劳动力结构发生了怎样的变化？又为什么会发生这种变化呢？同学们根据老师这里的两则材料来总结。 教师出示图片：（英国各行业就业分布柱状图、妇女和儿童在工厂工作的图片） 学生观察图片反映的现象，并思考出现的原因 学生回答：从事农业人口减少，从事工商业、服务业人数增加；妇女、儿童也成为了工业劳动力… 教师点拨：值得强调的是妇女走出家庭，走上工作岗位，改变了社会角色，为妇女社会地位的提高创造了条件。 教师过渡：工业革命不仅改变了劳动力结构，同时也改变了社会阶级结构。 多媒体展示 工业革命最重要的后果就是无产阶级的形成。因为破产的独立手工业者都加入无产阶级队伍。于是社会日益分成了两大对立的阶级——工业无产阶级和工业资产阶级。工业革命不但产生了工人阶级,而且也给工人阶级带来苦难。在工厂里,工人变成机器的简单附属品,他们跟随机器运转,而且失去了劳动上的主动性、创造性。因为工作单调乏味,很不利于工人的身心健康。 ——吴于虞、齐世荣《世界近代史》下卷 教师总结：工业革命使资本主义社会日益分裂为两大直接对立的阶级:资产阶级和无产阶级，无产阶级不断进行反抗资产阶级的斗争。约翰、玛丽和马克属于哪个阶级呢？ 学生：无产阶级 设计意图：通过阅读材料，培养学生唯物史观、史料实证、历史解释能力，培养学生学习历史的方法。 情景：约翰和玛丽像往常一样穿过一条街道，出发去工厂…… 师：这是约翰和玛丽上班要经过的街道，大家的直观感受是什么呢？ 多媒体展示伦敦市图片 生：人多，拥挤 教师过渡：城市人口为什么也在迅速增加呢？ 二、城市化 多媒体展示以下文字、图片材料 英国的曼彻斯特从