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PAGE 1 PAGE 1 《卖炭翁》“学习任务群”教学反思 义务教育《语文课程标准》（2022年版），在第四部分“课程内容”明确指出语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。我在设计本节课的语文学习实践任务时，围绕特定的学习主题，开展内在逻辑关联的语文实践活动，注重学生核心素养发展，在问题设计上注重情境性，实践性、综合性。 课堂引入就是拿学生真实的阅读表达开始，有学生说真正的诗仙是白居易，皇帝钦定，很多同学提出质疑。但拿出证据后，人家说的没错，还真是“官方钦定”，这个问题老师要关注背后衍生出来的意义，要注重引导，要启发学生发表观点需要充实的证据，尤其是在信息发达的今天。 学习任务一属于基础型学习任务群，让学生梳理易错点，一词多义现象，以班级学习小组为单位培养学生的参与意识，梳理文言词汇意识，避免机械训练，在语言文字运用情境中发现感受语言魅力。学生课下梳理自=自己积累的词汇，精挑细选，结合自己的易错点进行展示交流，避免重复，力求有创意，课堂参与意识强烈，真正做到自己是学习的主人，教学相长。 学习环节二也是基础型学习任务群的延伸。朗读是诗歌教学的重要环节，课堂上注重引导学生掌握朗读技巧与规律，读出韵律之美和诗歌的情感。很多学生处在青春期，不愿意朗读，或者只是出声朗读，教师要进行示范朗读，自己都不敢示范朗读，或者放录音，都无法具有说服力。 学习环节三属于“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”，以理解对比为抓手，引导学生感受文学语言和形象的独特魅力，与之前的梳理语言环节形成逻辑，相互照应，学生展示的很到位，均能表达出自己独特的体验与思考，尤其是第四小组在有生上课的时候，教师都没有想到从语言这个对比点去进行对比，真是“善思勤总结，探究出佳绩”，学生的观察力被激发出来，成长为主动的阅读者，积极的分享者和有创意的表达者。语文课堂就应该是这样的，敢于把学习任务群落实到位，语文课程才能得到真正的绽放与提升。 学习任务4属于思辨性阅读与表达，课文是思辨阅读的范例，要学会开发，找到突破口，白居易事实上是个“刺头”，因进谏多次被贬谪，但他总是为民请命，针砭时弊，这种精神值得让学生体会思辨，理解什么是文人风骨，这种精神从古至今都存在，这也是民族的文化基因。 2023年6月2日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京出席文化传承发展座谈会并发表重要讲话。习近平对中华文化传承发展的一系列重大理论和现实问题作了全面系统深入阐述，指出了中华文明的五个突出特性。 本首诗歌正好验证了“中华文明具有突出的连续性”，语文传统文化的精神浸润与思政教育完美契合，让学生通过“文人风骨”，理解中华文明如同一条波澜壮阔的长河，一路奔涌，从未断流，要传承中华文明并继续从中汲取养分，在新的历史起点上牢牢把握中华文明突出的连续性，继续推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，推进新时代中国特色社会主义文化建设，让学生这是本节课的亮点。如果能够和思政课紧密联系，进行“跨学科学习”，更能引导学生在生活情境中学语文，用语文，继续提升探究交流能力。 学无止境，任重道远，但只要找寻到正确的方向，不断实践思考，语文课程一定有更加灿烂的明天！加油！