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15.2.2 完全平方公式 教学任务分析 完全平方公式的推导及其应用；完全平方公式的几 知识与水平 何背景；体会公式中字母的广泛含义， 它能够是数， 也能够是整式． （1）经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符 目 标 过程与方法 号感和推理水平． （2）重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有 条理的思考和表达水平． 了解数学的历史，激发学习数学的兴趣．鼓励学生 情感与态度 自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新 水平． 教学重点 完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释； 完全平方公式的应用． 教学难点 完全平方公式的推导及其几何解释和公式结构特点及其应用． 教学方法 创设情境—主体探究—合作交流—应用提升． 教学过程设计 一、 激发学生兴趣，引出本节内容 活动 1 探究，计算下列各式，你能发现什么规律？ （1）（p＋1）2 =（p＋1）（p＋1）＝ ； （2）（m＋2）2=（m＋2）（m＋2）＝ ； （3）（p－1）2 =（p－1）（p－1）＝ ； （4）（m－2）2=（m－2）（m－2）＝ ． 答案：（1）p2+2p+1； （2）m2+4m+4； （3）p2－2p+1； （4）m2－4m+4．活动 2 在上述活动中我们发现（a＋b）2＝ a 2 ? 2ab ? b 2 ，是否对任意的 a、 b，上述式子都成立呢？ 学生活动设计 学生利用多项式与多项式相乘的法则实行计算，观察计算结果，寻找一般性的结论，并实行归纳，用多项式乘法法则可得 （a+b）2=（a+b）（a+b）= a（a+b）+b（a+b）=a2+ab+ab+b2 =a2+2ab+b2． （a－b）2=（a－b）（a－b）=a（a－b）－b（a－b）=a2－ab－ab+b2 =a2－2ab+b2． 所以 （a+b）2 = a2+2ab+b2， （a－b）2 = a2－2ab+b2． 教师活动设计 引导学生利用多项式的乘法法则实行推理，证明活动 1 中发现的结论的准确性． 二、问题引申，总结归纳完全平方公式活动 3 学生活动设计 分组讨论，合作交流，归纳完全平方公式的特点． 归纳 两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加（或减）它们的积的2 倍， 即 教师活动设计  （a+b）2=a2+2ab+b2， （a－b）2=a2－2ab+b2． 在交流中让学生归纳完全平方公式的特征： 左边为两个数的和或差的平方； 右边为两个数的平方和再加或减这两个数的积的 2 倍． 活动 4 你能根据教材中的图 15．2-2 和图 15．2-3 中的面积说明完全平方公式吗? 活动 5 利用完全平方公式计算： （1）（－x+2y）2； （3）（x+y－z）2；学生活动设计  （2）（－x－y）2； （4）（x+y）2－（x－y）2． 部分学生板演，然后学生交流分析过程：此题需灵活使用完全平方公式： 题可转化为（2y－x）2 或（x－2y）2，再使用完全平方公式； 题能够转化为（x+y）2，利用和的完全平方公式； 题利用加法结合律变形为［（x+y）－z］2，或［x+（y－z）］2、［（x－z） +y］2，再用完全平方公式计算； 题可利用完全平方公式，再合并同类项，也可逆用平方差公式实行计算． 〔解答〕 （1）方法一：（－x+2y）2=（2y－x）2 = 4y2－4xy + x2； 方法二：（－x+2y）2=［－（x－2y）］2=（x－2y）2 = x2－4xy+4y2； （2）（－x－y）2 =［－（x+y）］2=（x+y）2 = x2+2xy+y2； （3）（x+y－z）2=［（x+y）－z］2 =（x+y）2－2（x+y）·z + z2 = x2+y2+z2+2xy－2 zx－2yz； （4）方法一：（x+y）2－（x－y）2=（x2+2xy + y2）－（x2－2xy + y2）= 4xy；方法二：（x+y）2－（x－y）2 =［（x+y）+（x－y）］［（x+y）－（x－y）］= 4xy．教师活动设计 让学生分析自己的计算过程中可能出现的问题． 例 使用完全平方公式计算（1）1022； （2）992． 活动六 思考 （a+b）2 与（－a－b）2 相等吗？为什么? （a－b）2 与（b－a）2 相等吗？为什么? （a－b）2 与 a2－b2 相等吗？为什么? 练习： 使用完全平方公式计算 （1）（x+6）2； （2）（y－5）2； （3）（－2x+5）2． 下面各式的计算错在哪里?理应怎样改正? （1）（a+ b）2 = a2 +b2； （2）（a – b）2 =a2 – b2．三、应用提升、拓展创新 活动 7 添括号法则 去括号 a+（b+c） = a+b+c； a－（b+c）= a－b－c． a+b+c = a+（b+c）； a–b– c =