范进中举教学实录.docxVIP

《范进中举》教学实录 1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均； 每个小组中有三个角色选择 信息处理员：负责搜集整理所需的资料 信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区 创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。 2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都 应该 真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。 3、预习课文 实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更 多可能。为此，我做了如下的安排： （1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力 做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致 课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考, 用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了 “奋进号”、“挑战者”、“探 索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积 极性。 （2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积 极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事： 给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说: “看！那里有野鸭！ ”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射， 清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找 寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成 了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们 四人谁的功劳最大呢？ ”同学们，你们认为呢？ 学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上, 经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事 是依靠四个人分工一起完成的。（我认为，在讨论过程中，学生边听边在不断寻求与其他人 不同的答案，教师要鼓励学生思考）其它同学对这个回答感觉有点意外，小声议论起来。我 暗喜，这是一个很好的突破口。 教师：很好！同学们，合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力，它可以让工作学习更 有效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务。 （这堂课，2003年10月23日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程 简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位进入了 讨论区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的协助。） 上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告诉同学们课件主页的地 址，简要介绍了学习界面，开始上课。 教学环境：（网络机房的基本配备：无盘工作站，学生机60台，配置：CPU一赛扬1G,内 存一128M,整合主板。网络是星形拓扑结构，学生机自带100M网卡，教师服务器一台， WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行 和网络学习活动的顺利开展。） 二、创设情景，课堂导入： 小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、 人生的感悟。 吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特 点。 这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这，你不仅是 学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希 望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今天的学习任务。让我们 开始吧！ 课堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下浏览课件页面。由于课前做了分 工，小组能力水平较平均（学习能力、信息能力），此时每个小组都能在信息搜集员的操作 下开始阅读、浏览课件内容。 教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。 三、聚焦任务，指导学习 1、确定主题：通过教学目标分析确定本课主题一一探讨小说讽刺艺术。 2、明确课堂上要完成的三个任务： 1探求小说讽刺艺术的表现手法 1根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。 1模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。 3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。 四、循序渐进，交流协作 同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习步骤，进行学习交流。 三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间讨论交流，并将小组的结论用电脑 记录下来（输入TXT文本）。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同 时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。 教师在这