高等教育学论文6篇：民办本科高校高等数学教学改革探讨 .docVIP

高等教育学　6篇 内容提要： ? 民办本科高校高等数学教学　探讨 ? 内蒙古高校对外汉语教学现状及对策研究 ? 高校校园建筑隐性建设功能作用探讨 ? 从英语功能语言学角度对汉语疑问句分类综述 ? 交互式教学法指导下的大学英语多　课件制作流程及教学影响 ? 在“结构试验”中充分调动学生主动性的思考——以钢筋混凝土简支梁受弯试验为例 全文共18924 字 民办本科高校高等数学教学　探讨 【摘 要】民办高校从大众化发展向内涵式发展的进程中，应用创新型人才是民办高校培养学生的目标，高等数学教学质量的高低直接影响着专业课程的教学质量，也影响着学生综合素质的培养和可持续发展。民办院校高等数学教学要从教学理念、方法手段、学生上课体系上进行系统化的探索，重点探索在民办高校高等数学教学中进行多元化教学　，使其更好的融入民办高校的教学　，符合应用型人才培养的需求，为民办高校高等数学教学　提供一种发展思路。 关键词：民办高校；高等数学；教学　；分层教学 0　引言 《高等数学》是大学本科理工、经管类各专业的重要公共基础课程，高等数学教学　是提高教学质量的核心，也是教学体系　的重点和难点，民办高校经历了大众化发展，教学中大多采用传统教学方法，过多的注重基础知识的灌输，而忽视了作为“工具课”的指导思想，同时也受到数学“无用论”的负面影响，没有使学生了解高等数学在自己以后专业学习中的用途及其重要性，更不清楚高等数学对自己思维能力的锻炼培养以及在自己以后工作中的用处。本科教育对高等数学教学内容基本要求，加之民办高校从大众化发展向内涵式发展对应用型人才培养目标质量要求，而适合民办高校应用型人才培养的高等数学教学　思路较少，在传统的高等数学教学模式下，使之高要求的教学目标和学生学习现状之间的矛盾日益凸显。在传统教学　的助推下，探索出适合民办高校高等数学教学方案和方法更加迫切。 在高等数学教学　的浪潮中，很多学者和教育工作者在教学上提出很多新的理念和方法[1-3]，随着　的进一步研究和实践教学的深入，我们往往在高等数学教学　中，把　的重心大都集中在教学大纲、教材、教学方法和手段上的　，这种教学　逐步完善高等数学课程　[4]，但是，在　实践中，对于教学　教学理念和思想的转变研究较少；同一学科，不同专业的学生，同一专业，不同知识储备的这种差异性，对于高等数学知识内容的整合研究较少；而且把最重要接受教育的学生没有纳入　对象。对于民办高校没有解决因材施教、体现应用创新人才培养目标等这种教学　还是没有触及　的深水区。 1　民办高等数学教学　的基本思路和措施 1.1　更新教学理念，优化教学设计 民办高校高等数学教学理念的转变重在于能否解决教师对教学目标的理解，对应用创新型人才的培养目标的理解，为学生服务、为专业服务理念的理解。根据现有高等数学的教学理念，通过改变老师对学生的预期期望，从各个教学环节转变教学理念，在高等数学的教学中优化教学设计，强调对学生数学思维和创新能力的培养；从传统单一的讲解、单向提问转变为师生双向互动，教师提出问题思路，让学生自主探索、参与教学与实践。同时教师要不断充实交叉学科的知识，要注重和所授学生的专业衔接问题，把学以致用教学理念贯穿教学始终，提高学生创新性和应用数学知识解决实际问题的能力。学生数学综合评价不能用一次考试成绩划上等号，多角度的、过程性相结合的、激励性的动态考核评价体系全方位评价学生。 1.2　采用多元化教学措施，优化高等数学教学体系 民办高校经历大众化的进程，同一高等数学课程，不同专业的学生在学习；同一专业，不同学生数学知识储备存在差异，而且这种个体差异性在民办高校显现的尤为突出，怎么体现因材施教、怎么兼顾每个学生的个性发展、怎么合理配置教育资源、怎么让教学更加高效等这些问题是民办高等数学教学　所面临的重要课题，在教学实践中，要解决这些问题必须是一个系统工程，要主要从教学内容，教学方式，构建新的学生上课体系方面着手进行　。 1.2.1　教学内容“模块化” 根据高等数学的教学内容，按照知识的框架，划分成多个模块，利用知识模块合理配置教育资源，教师可以根据专业特长集中攻关某一模块，每一模块可以根据学生的需求划分为几个等级，比如:高等数学第一章函数，可以命名为“第I模块——预备知识模块”，记为“I”,针对专业要求，把第一模块分成不同的知识深度，用A，B,C...区分难度。同样可继续划分别的模块，以此类推把知识点按照内容归类、难度区分加以划分，例如：IA、IIC分别代表着第I模块的最难等级和第II模块的一般难度等级。 1.2.2　学生上课“等级化” 在现有的　中，学生上课往往以专业划分班级，学生往往被动接受学校教师、教学内容的安排，甚至不得不面临“一刀切”教学方式的困扰，由于学生个体能力存在差异，“厌学、及格率低、难教”的现象