汉语言文学毕业论文6篇：新疆少数民族中小学双语教材六十年回溯与反思 .docVIP

汉语言文学毕业　6篇 内容提要： ? 　　中小学双语教材六十年回溯与反思 ? 对网络笑话的批评性话语分析 ? 语文教学平民化视角下的教学目标设置刍议 ? 区域文化在对外汉语教学中的运用——以北海文化为例 ? 藏汉双语教学在汉语课堂中的方法初 ? 体验与高中语文课堂教学之关系 全文共22223 字 　　中小学双语教材六十年回溯与反思 刁小卫 摘　要：新中国成立至今，　　中小学双语教材事业在教材　策、教材建设、教材研究等方面取得了丰硕的成果。对发展过程中出现的研究不够深入全面、评估体系尚未建立、教师驾驭教材的能力较弱、教材的选用还不够规范、教材的民族文化传承功能尚未完全发挥等问题进行反思，以期推进　　中小学双语教学事业的发展。 关键词：　 　中小学 双语教材 　双语教育的发展不仅从根本上改变了　教育落后的面貌，还全面提升了教育质量，为　经济文化的发展打下了坚实的基础。目前，　汉语教学已从中小学下延到学前教育，与高等教育相衔接，开始构成完整的双语教学体系。在　的双语教育事业步入健康、快速发展轨道的同时，也有一些亟待解决的问题，比如加强双语教师队伍建设、提升双语教学质量等，特别是双语教材问题已严重困扰　双语教育的发展，双语教学教材的问题也越来越受到重视。 一、双语教育、双语教学与双语教材 　双语教育概念的界定，中外专家和学者从不同的角度进行了深入的研究。目前人们普遍认为双语教育有广狭两义：广义的双语教育泛指学校中使用两种语言进行教学的教育　；狭义的双语教育特指以　学生为教育对象，使用本族语和汉语两种语言进行授课的教育　，我国学者称之为　双语教育。本文所探讨的双语教育就是特指　的双语教育。 在我国，双语教学主要是指学校中全部或部分地采用外语（英语）传授数学、物理、化学、　、地理等非语言学科的教学。[1]双语教学和双语教育是既有联系又有区别的两个概念，一般认为双语教育包含双语教学，双语教学是双语教育的重要途径之一。双语教学主要指课堂层面的双语教学活动，而双语教育包括学校教育、家庭教育和　教育层面的双语教育活动。在　，　汉语教学是　双语教学的重要组成部分。 双语教材是双语教师在双语教学过程中所利用的一切素材与手段。双语教材作为双语教学内容的重要载体与中介，是双语教育目标的具体化，既关系到双语教育的质量与成败，也直接关系到双语双元化人才培养的标准与规格。[2] 从我国的发展　来看，在秦汉时期我国的　就开始进行双语教育，当时所使用的双语教材主要是　经典和儒家经典。新中国成立以后，　和　府在重视　语言文字和双语教育的同时，对　语文教材和民校汉语教材的编写工作给予了特别的关注，尤其是　开放以后，我国的双语教育教材事业得到了长足发展。 二、　　中小学双语教材六十年回溯 　　双语教学的雏形在秦汉时期就已形成，在　发展过程中一步步地成长，是我国双语教育的重要组成部分。新中国成立以来，　的　双语教学事业得到了前所未有的发展，中小学双语教材建设取得了丰硕的成果。 （一）双语教材　策日趋完善 新中国成立以后，　和　府制定了一系列的有关教育、　教育、双语教育的法律和　策，如：1949年通过的《中国人民　治协商会议共同纲领》、1951年颁布的第一部《宪法》、1951年　务院批准的《　第一次全国各民族教育会议的报告》、1952年颁布实施的《中华人民　区域自治实施纲要》、1980年教育部转发的《　文字教材工作座谈会纪要》、1984年颁布实施的《中华人民　民族区域自治法》、1984年教育部颁发的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》、1992年颁发的《全国民族教育发展与　指导纲要（试行）》、1995年颁布实施的《中华人民　教育法》、1999年　办公厅转发的《　加强　地区人才培养工作的意见》、2002年颁发的《　　深化　加快发展民族教育的决定》、2010年　　工作座谈会、2010年教育部等部委联合下发的《　推进　双语教育工作的实施意见》，这些法律和　策为　　双语教育事业的发展提供了强有力的法律和　策保障。 　解放至今，　维吾尔自治区　委和　府在不同的　阶段以　的法律和　策为依据，制定了一系列与双语教材相关的　策，　的双语教材建设得到了稳步发展。 　解放后最早涉及汉语教学的　府文件是1950年　人民　府公布的《　目前　教育　的指示》。该文件指出：汉族学生要选修维语，民族学生要选修汉语，强调汉维学生要相互学好语言。此时的汉语教学还未形成一门学科，学校既没有采取具体的汉语教学措施，也没有专门针对　学生编写的汉语教材。 1956年，自治区召开了第二届中等教育会议，在这次会议上，汉语课作为一个学科的概念开始出现，汉语教材的编写和使用也提上了议事日程。1960年，自治区教育厅印发了《　改进提高民族中学汉语教学工作的　》，将汉语课程从民族中小学的一般课程上升到主要课程，同时