毕业设计-行程问题应用题-教学设计.pdfVIP

数学与信息技术分院 数学教育专业 教学设计 题 目： 行程问题应用题 专 业： 数学教育 班 级： 09 数学教育专科定向 (1)班 学 号： 095100403029 姓 名： 买买居马·阿力 指导教师： 古尼沙 完成日期： 2012 年 5 月 15 日 0 数信分院数学专业学生教学设计鉴定表 学员 学号 性别 族别 年龄 买买居马·阿力 095100403029 男 柯尔克孜 25 入学时间 2009 年 9 月 毕业时间 2012 年 6 月 课题：行程问题应用题 教 相遇问题是本节的第一个重要环节。学习兴趣是学习活动的重要动力。为了提高学 学 生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思索能力。我选择了充满具有时代气 设 息生活原味、表达学生身边的故事来串连，本环节活跃了课堂气氛，使学生在愉快、 计 积极的心态下去学习，去思索。既突出了本节的重点，又巧妙地分散了难点，使学 个 生顺利地到达了教学要求。并且非常有效地向学生展示了一个有趣地生活画面，有 人 机地将生活与数学进行了合理、自然、生动地整合，使学生充分体验了数学生活的 鉴 变化乐趣。追及问题是本课的一个难点。通过多媒体课件的形象直观演示，使学生 定 能较好地观察、分析、比照、归纳出此类应用题的变化特点及规律。既培养了学生 数学结合的分析能力，也使学生的观察能力、概括能力、语言表达能力得到了加强。 这节课一开始我就以几个交通工具在学生们初步认识速度，接着让他们了解路 程和时间的概念，并教学生们速度的写法，读法以及速度说表示的意义。充分利用 教 了开课题这一素材。学校速度，路程，时间三个三个的关系是社会常见的数量关系 学 反 中的一种。整个学习活动的预设力求表达“表达问题”的内涵，既尊重行程问题中 思 个数量关系的客观存在， 又争取克服传统应用题教学模式化的解题过程的教学现象。 “速度”这个词经常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是 速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢？学生便不太清楚。使学 生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明确了速度的快慢与路程和 时间有关。同时也埋下一个伏笔，如果路程和时间都不相同，又该怎样比快慢呢？ 进而揭示课题。进行教学 设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理， 钻研数学学科本身的内容，所谓“备课备两头”。《行程问题——相遇问题》是九 年义务教育六年制小学数学教材第九册的内容，在这之前，学生们已经学过了一个 物体运动的行程问题，知道了“路程、速度、时间”之间的关系，有了这个基础可 以更好的学习两个物体运动的行程问题。 经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要 的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教 师在设计教学过程时，可以将一些重