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提高小学语文教学质量方案 双柏县法脿中心小学 高志刚 整体来看小学语文教学质量不高，主要存在以下问题： 学生书写不够规范、端正。学生阅读能力普遍较差。学生的 作文水平偏低，一是写作素材少，二是习作速度慢；三是内 容不具体。为切实提高全校小学语文教学质量，现采取一系 列措施： 一、抓课堂，深化课堂教学改革，提高课堂实效 教师要认真学习新修订的《义务语文课程标准》，明确各学段教学要求。认真钻研教材，正确把握和处理教材，提 高自身业务能力。深化课堂教学改革，提高课堂实效。具体 措施： 1、学习语文课程标准 要求各单位先下载（新修订的）《语文课程标准》，学 校有关领导统一组织全体语文教师在教研活动时学习。 2、明确备课要求 无论是集体备课还是个人备课，都要达到简洁、高效的目的。备课要先读三本书。第一本书，读《语文课程标准》。 明确课程理念、各学段教学目标；第二本书，读教材。把课 文读得声情并茂，读懂作者表达的情感、表达的方法。第三 本书，读教参。借助专家对教材的解析，进一步理解教材， 把握教材。然后根据学生实际，确定准确的教学目标 3 3、加强随机听课，当堂检测学生学习效果 上课要落实四项基本原则。一是强化预习，加强指导。 无论哪个学段都要加强对学生的预习指导，逐步培养学生的 自学能力。二是全 员参与、全程参与。每个教学环节要使全体学生都能参与学习而且参与学习的全过程。三是着眼要低、要求要高。 教学目标要着眼于让学习基础最差的学生能够达到，而且教 师要想千方设百计让每个学生都能够达到。四是落实重点、 突出特点。落实各学段的教学重点，低年级重点是识好字、 写好字、读好书；中高年级重点是读好书、写好文、说好话。 突出教材特点，根据教材特点，确定听、说、读、写一个训 练点进行重点训练，一课一得。中高年级要特别注意积累、 运用语言，并根据教学特点找到读写结合点，进行小练笔， 提到学生的习作能力。 一定要“与分析课文内容说再见”，重在教给学生学法、 读法和写法。提高学生的语文学习能力。 本学期教研室将不定期地到学校推门听课。听完课当堂检测学生学习效果。一是学生对基本知识的掌握情况，包括 对字词的掌握和对课文的朗读；二是对本课的其他目标的达 成情况；三是学生学习兴趣调查。 二、抓书写，加强对学生书写的指导和检测，提高学生 书写水平 一是教师要规范学生的坐姿和握笔姿势，保证学生的身体健康，养成良好的书写习惯。 二是教师要按照语文课程标准对各学段不同的写字要求， 来指导学生写字，争取生生都能写一笔好字。 三是时间落实，训练落实。一周安排一节写字课，在写 字课上教师专门进行对学生的写字指导，按照“读贴——描 红——仿影——临写”的基本指导方法进行指导，不要求数 量，只要求把字写好。每天练字 10 分钟。每生建立一个写字本，一周教师批改一次。 本学期教导处专门组织一次全校的学生书写比赛。一是教师推选一部分学生，二是随机抽查一部分学生，三是看学 生平时的写字作业，三结合。 在期末教导处统一组织的教学质量调查问卷中学生的书 写占总成绩的 10%。 三、抓阅读，提高学生的阅读、习作能力和人文素养 （一）抓课内阅读 要求学生掌握各类文章的读书方法，并且每个学生把每篇课文都能达到读正确、流利、有感情。随机听课时抽查。 （二）抓经典诵读 “最是书香能致远，腹有诗书气自华”，让孩子在人生记忆力最佳的时期，诵读经典诗文和名家美文，使学生修养身 心，增加智慧，享受人生，提升孩子的文化品位。 各学段对学生的诵读要求各不相同。低年级，重在多背诵，多积累。中高年级在理解的基础上背诵、阅读，并在实 际生活和习作中进行运用。 经典诵读要做到四个落实：落实指导、落实时间、落实读物、落实评价。教师根据教导处的要求、指定的诵读方案， 指导学生在课内外进行背诵。学有余力的学生完成要求后可 自选诗文进行背诵。关于阅读，根据教研室推荐的书目和本 校原有的图书以及学生自己购买的图书、小学生作文选等， 有计划的组织学生进行课内课外大量阅读。 在期末教导处统一组织的教学质量调查问卷中学生的诵在学期末，根据学生诵读的数量和质量，各单位要自行 组织一些评级活动。 在期末教导处统一组织的教学质量调查问卷中学生的诵 读占总成绩的 读占总成绩的 10%。 四、抓实践活动，提高学生的语文综合能力 在保障学生安全的基础上，教师要有意识的丰富学生的 实践活动。在力所能及的情况下，创造各种条件，让学生课 内外学语文、用语文，开展各种形式的语文实践活动。特别 是减轻学生课业负担，杜绝布置重复性的、无价值的抄写作 业，提倡布置一些实践性的作业。通过开展各种形式的语文 实际活动，丰富学生的生活和习作素材，开阔学生的视野， 提高学生的语文综合能力。 五、抓教师素养，提高教师的综合语文素养 学生的素质教育首先表现在教师的素质