因课而变-与课相融——学习任务单的设计与运用.pdfVIP

课堂新探·阅读教学 因课而变，与课相融 —— 学习任务单的设计与运用 □ 朱晓红 【摘 要】学习任务单在充分理解教材、了解学生学情的基础上，将学习活动融入一个个 小问题或小任务中。它依课文类型而变，其学习任务涉及情感体悟、语言积累、内容整理、活 动体验等内容。教师在教学时应根据实际情况灵活设计与运用，让每一个学生充分经历语 文学习的过程。 【关键词】融入；课文类型；学习任务单；学情 “学习任务单”是一种以教学目标为方向，在充 【案例】人教版六年级上册《金色的脚印》 分理解教材、了解学生学情的基础上，将学习活动 学习任务单 融入一个个小问题或小任务中，让每一个学生充分 面对着老狐狸咬木桩这一不寻常的举动，正太郎 经历语文学习过程的学习单，是一种依课文类型而 开始真想“解”铁链，后来决定“不解”。换作是你，你是 支持“解”还是“不解”理由是什么？ 变的融入式设计。其学习任务可以是情感的体 要求：先确定自己支持的观点，打上“√”（二选一），再 悟，可以是好词佳句的积累，可以是课文内容的整 读课文，结合课文的描述，寻找理由，然后小组内进行 辩论。 理，可以是活动的体验，等等。下面笔者就谈谈在 一、解开铁链 不同的课文类型中“融入式”学习任务单的设计与 我认为应该解开铁链，因为课文第（）自然段写道 （在书上画），我是这样想的 （填关 运用。 键词）。 一、情感类课文——学习任务单融入情感体悟 二、不解开铁链 方式 我认为不应该解开铁链，因为课文第（）自然段写 道 （在书上画），我是这样想的 （填 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下 关键词）。 简称《课程标准》）指出：培养学生正确的思想观念、 自我评价：☆☆☆ 小组评价：☆☆☆ 科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情 （流程：学生自主学习，填写学习任务单；四人 趣和积极的人生态度，与帮助他们掌握学习方法是 小组内进行辩论；全班交流，教师点拨。） 同等重要的。中高段语文教材中有很大比例的课 前半节课，学生初读课文，初步感受老狐狸救 文是情感类的，有思乡之情、父母之情、爱国之情、 小狐狸的感人情节。后半节课，学生借助任务单进 缅怀先烈之情、热爱大自然之情、人与动物之情等 行学习。任务单上设计了一个激发学生认知冲突 等。对于这样的课文，我们在学习任务单的设计上 的核心问题：正太郎开始真想“解”铁链，后来决定 主要融入了学生的情感体悟方式，让学生通过个性