语文-高三-总复习(高三语文“苏轼”专题复习)-人教课标版-夏伟-实验精品.pdfVIP

【教学反思一】 第一周——课前准备 【教学反思二】 第一课时——解读苏轼及其作品 【教学反思三】 第二课时——作文邀 “苏轼” 【教学反思四】 第三课时——复习相关考点 （熟语、古诗文）课堂练习 【教学反思五】 第四课时——复习相关考点 （熟语、古诗文）练习讲评 教学反思一：第一周•课前准备 —夏伟 现在的学生喜欢追星的同时，也有自己鲜明的个性，喜欢展示自我，我就让他们充分的 展示 自我吧！我心里偷着乐，没两刷子看你怎么展示，到时候就会乖乖地甚至偷偷地恶补语 文的！ 一、培养情感是纽带。 课堂教学既是一个认知过程，同时也是情感交流的过程。学生在这个过程中既进行认识 性的学 习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。在教学过程中，教师只有把情感因素 与智力因素结 合起来，关注学生的情感体验，如：追星的现象、爱屋及乌的情感现象，才能 激发学生学习兴趣 ， 学习的热情，，使学生成为学习的主人 ，才能提高学习效率 ，产生好的教 学实效。 二、 展示个性是动力。 每一个人在自己的工作和学习过程中都希望获得更好更大的成就，这是推动学生学习的 主要动 力之一。实践证明，成功的体验，会提高一个学生对自己的信心，追求的目标就会越 来越高。反之 ， 失败的体验会降低学生对自己的信心，对学习不抱有希望 ，产生得过且过，不 求上进的心理。因此 ， 在教学过程中，教师要给学生创设成功的机会，也就是展示自我的机 会。让每个学生都能成功 ，让 学生感受到成功地乐趣 ，激发对语文的热爱之情。 孔子说 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由 “好”和 “乐”产生的求知欲望 与热 情，常常会使人废寝忘食 ，津津有味地去学习，并得到很大的满足。美国教育家布鲁纳 说 ：“学习 的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”学生对语文这门学科能否产生兴趣, 这个兴趣是对人 的兴趣，包括对作者的喜欢和对自己的肯定，决定了他学习语文的积极性。 这就是说，兴趣是调动 学生学习积极性，提高学习效率的重要条件。 不过，有了兴趣还要引导，星星之火才可以燎原。 教学反思二：第一课时•解读苏轼及其作品 -一高小鹏 《解读苏轼及其作品》作为苏轼专题教学的第一课时教学，重在让学生充分地理解苏轼 的为 人、为文以及为官，以此来多角度、立体化的解读苏轼。 本节课的亮点在于不求对一诗一文的琐碎解析，重点放在学生对苏轼解读成果的分组展 示和交 流。特别是把三分之二的时间还给学生，让学生充分地展示自我的解读成果，让学生 在品尝自己的 胜利果实的同时也能分享其他同学的甘美的果实。这样子就激发起学生自我学 习、分组讨论、合作 探究的学习热情，更让他们体验到了学习的乐趣。 当然，对苏轼多角度、立体化的认识、理解是本节的重点。课堂上，通过 “头脑风暴” 般的视 听冲撞，确实帮助学生建立起了多角度、立体化的认识和解读。苏轼成为了学生学习 的楷模 ，苏轼 成为了学生仰慕的明星。 当然，本节课的教学是建立在学生充分的搜集、整理、阅读、分析和理解的基础之上的; 好在 学生课前一周的准备工作做的扎实有效 ，这就为本节课的学习打下了牢固的基础了。 至于教师的课堂总结 ，只是作为一种补充和提高，只要学生理解、领悟的到位 ，教师是 不需要 多讲的，以免画蛇添足。教师的总结重在鼓励学生能够更充分地理解苏轼，以苏轼为 楷模 ，学习做 一个高尚的人。 本节课仅从教案上看起来似乎有点四平八稳，但是当您置身于学生的登台解析的场景之 中，听 着、看着 ，您就会激动并且感动着。 这节课是理性的交汇 ，情感的碰撞 ，更是甜蜜果实的分享。 教学反思三：第二课时•作文邀 “苏轼”