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小学科学仪器的积极有效使用 科学是实验的科学，小学科学教学需要重视实验。相 比较城市学校来说，农村学校的器材配备不是很理想，但这 不应成为忽视科学实验教学的理由。相反，在农村小学科学 教学中以仪器的选择与使用为教学的导向依据之一，充分发 挥科学前辈提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的 思路，可以将小学科学教学推向积极有效的境界。笔者身处 农村小学，在科学教学中以仪器使用为主题开展了课题研究，获得了有益地思考。 教师选择使用仪器应有引导性 科学教学中要向学生呈现一个实验，首先涉及到的就是实验仪器地选择。对于教师而言，仪器地选择往往是实验教材或教参，而对于学生而言，则容易造成一种想当然的印象， 即某一个实验自然要选择这些仪器。而事实上并非如此，众所周知，科学教学强调科学探究，农村小学即使硬件跟不上， 但在思维尤其是探究思维上并不比别人差，如果在科学探究过程中，在实验仪器地选择与使用上用心，可以让科学课堂收获颇多。 在“固体和液体”（苏教版三年级下册第三单元）的教学中，对于“认识固体”这一内容，教材提出“把这些物品 按固体、液体分类”的要求。在这一要求中，“这些物品” 就是该实验中的仪器，这些仪器可以让学生根据生活经验去 选择。教学研究显示学生在此过程中思维会经历一个双向的 过程：一方面，会根据教材图片中的物体结合生活经验去判 断是固体还是液体；另一方面，又会基于生活经验去寻找出