《程门立雪》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《程门立雪》教学设计 《程门立雪》教学设计1　　第一课时　　一、读课题　　要求念得好。　　二、简介“成语”　　１、简介“成语”，举例，如：自相冲突。　　２、你知道有哪些成语。　　再读课题。　　三、听成语故事录音，学习生字。　　１、听录音。　　２、学习词语。　　〔１〕读生字：　　杨尊论尽冒敲等默久疼〔师：这个字奶奶常用〕慈爱容　　〔２〕不看拼音，再齐读上面的生字。　　按顺次齐读；打乱顺次齐读；自由读；指名读。　　〔３〕给“杨、容”组词。　　〔４〕了解“黑”部首。　　老师示范写“黑”字部首和“冒”字。　　提示同学留意哪些地方。　　〔５〕同学书写生字〔表扬写字仔细，写得好的同学〕　　三、朗读课文。　　１、同学自由读课文。　　〔表扬姿态正确，读得快，读得响的同学〕　　２、给小节加序号。　　３、指名同学自由选读课文某一小节，老师给评点指导。　　４、老师示范读第三自然段。〔要求同学学着读〕　　５、指名读课文某一小节。　　第二课时　　一、学习课文。　　１、齐读第一自然段。　　老师评点，要求同学读得好。　　指名同学背诵。　　２、练习　　〔１〕杨时〔〕　　要求同学说一句话。　　〔２〕杨时是宋朝〔〕高校问家。　　要求用上既……又……　　３、齐读第二至五小节。　　４、指名同学分别读２－５小节。　　５、理解“程门立雪”的意思。　　〔１〕“程”是什么意思？〔师简介“程颐”〕　　〔２〕“门”是什么意思？“立”是什么意思？　　〔３〕成语中还缺什么？〔谁和谁〕　　６、说话练习。　　〔１〕程门〔谁〕和〔谁〕立雪。　　〔２〕要求把“程门立雪”的意思说详细。　　程门〔谁〕和〔谁〕立雪〔〕，〔〕，〔〕。　　〔３〕同学自由说。　　“程门立雪”指的是〔〕。　　〔４〕指名说“程门立雪”指的是什么？　　〔５〕把“预备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？　　在这句话前用上“为了……”该怎么说？　　〔６〕在上面的话后加上“说明杨时是〔〕的高校问家”怎么说？　　７、读、背末一小节，完成练习。　　〔１〕指名读最末一小节。〔老师评议〕　　〔２〕老师示范读最末一小节。　　〔３〕同学齐读这一小节。　　老师问了三位小伙伴，一个小伙伴说“久久没有说话”是程老师一贯没有说话；另一位小伙伴说程老师没有话说；还有一位小伙伴说程老师激昂得说不出话来；你们说哪一种说法对？　　〔４〕练习：　　程老师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话，心里激昂地说：“〔〕。”　　a、同学自由说后写下来。 b、指名同学说上面的话。　　〔５〕用“心疼”说一句话。　　二、小结。　　三、作业。《程门立雪》教学设计2　　【学习目标】　　1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。　　2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。　　3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。　　【重点难点】　　1．在语言环境中学习生字。　　2．从杨时的行为中体会他敬爱老师的情感和爱学习的好品质。　　【教具预备】　　多媒体课件、卡片　　【教学过程】　　一、揭示课题，进行质疑。　　1．我们中国历史上有许很多多的成语，它们大多包含着肯定的意义，因此流传至今。　　有一些还有特地的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……　　2．我们今日学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。　　通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？　　二、整体感知，学习生字。　　1．老师依据同学的回答进行板书。　　2．要求同学依据板书的内容尝试说说课文的内容。　　3．老师归纳并出示。　　宋朝闻名学者杨时很爱学习，也特别敬爱老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发觉老师在午睡，就不敲门，在漫天飘舞的大雪中悄悄地背书、悄悄地等待。慈爱的程颐老师醒来后被深深地感动了。　　1〕生自由朗读。　　2〕同桌合作，学习10个生字。　　3〕沟通。　　音：宋〔平舌音〕、敬〔后鼻音〕、漫〔前鼻音〕　　形：题〔半包围结构，先外后里〕　　义：闻名〔换词〕漫天飘舞〔换词〕　　慈爱〔形容老年人的立场神色和气安详〕　　4〕指名读，男女生读。　　说明：　　这一环节旨在培育同学的理解技能。老师给同学充分的自由思索的空间。在同学动脑动口的基础上，老师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一箭双雕：既让同学对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了