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高等教育心理学考试题5 一．判断题 1 “如果一个学生认为只要努力学习就会获得好的学习成绩，那么他就会有可能刻 苦学习，以便取得好的学习成绩。”这是结果期待的体现。 A 正确√ B 错误 2 附属内驱力是为了获得家长和权威人士的认可而努力的动机，属于外部动机。 A 正确√ B 错误 3 桑代克的联结说只能解释1 的机械学习，无法解释人类复杂的认知学习。 A 正确√ B 错误 4 负强化和惩罚是两个概念。 A 正确√ B 错误 5 无论是正强化还是负强化都会导致行为概率的提高。 A 正确√ B 错误 6 强化物不仅是物质的刺激，也可以活动。 A 正确√ B 错误 7 教师要根据学生的不同年龄、不同需求来选择合适的强化物。 A 正确√ B 错误 8 观察学习指人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习 者做出与之相对应 的行为的过程 。 A 正确√ 1 B 错误 9 格式塔学习理论认为，学习是一个顿悟的过程。 A 正确√ B 错误 10 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念 建立非任意的和实质性的联系。 A 正确√ B 错误 11 布鲁纳提出，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。 A 正确√ B 错误 12 托尔曼认为学习的实质是对环境条件进行认知，形成一定的“认知地图”。 A 正确√ B 错误 13 认知内驱力属于内部动机。 A 正确√ B 错误 14 自我提高内驱力属于内部动机。 A 正确 B 错误√ 15 附属内驱力属于外部动机。 A 正确√ B 错误 16 附属内驱力、自我提高内驱力和认知内驱力对个体一生的成长和发展都起作用， 相辅相成，缺一不可。 A 正确√ B 错误 17 程序教学的倡导者是斯金纳。 2 A 正确√ B 错误 18 格式塔心理学家提出的学习迁移理论是经验泛化说。 A 正确 B 错误√ 19 贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的相同要素说。 A 正确 B 错误√ 20 举一反三、触类旁通就是指的学习迁移。 A 正确√ B 错误 21 先前学习对后继学习的影响叫做正迁移。 A 正确 B 错误√ 22 后继学习对先前学习的影响叫做负迁移。 A 正确 B 错误√ 23 学习迁移是前面的学习对后面学习的影响。 A 正确 B 错误√ 24 正迁移就是顺向迁移。 A 正确 B 错误√ 25 学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。 A 正确 B 错误√ 26 定势对迁移的影响表现为阻碍作用。 A 正确 3 B 错误√ 27 学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。 A 正确 B 错误√ 28 职业性是大学生学习动机的特点之一。 A 正确√ B 错误 29 学习动机与学习效果的关系是正“U”曲线。 A 正确 B 错误√ 30 学习较困难、复杂的问题，需要学生具有较高动机水平。 A 正确 B 错误√ 31 学习动机与学习效果的关系是一致的。。 A 正确 B 错误√ 32 大学生的学习动机随着社会环境、教育条件和自身生理与心理的发展变化而变 化。 A 正确√ B 错误 33 随着年龄增长，大学生间接性学习动机逐渐减弱，直接性学习动机逐渐增强。 A 正确 B 错误√ 34 随着年级的升高，大学生直接性动机逐渐减弱，间接性动机逐渐增强。 A 正确√ B 错误 35 随着年级的升高，大学生动机的功利性逐渐减弱，动机的社会性意义逐渐增强。 A 正确√ 4 B 错误 36 随着年级的升高，大学生对专业认识的加深，他们职业化的学习动机逐渐巩固。