溯源剖析找原因对症下药巧解题-浅议小学数学易错题的成因及其对策.pdfVIP

溯源剖析找原因对症下药巧解题－ 浅议 小学数学易错题的成因及其对策 摘要：很多家长总会说自己孩子不够认真，粗心大意，其原因是孩子做题总 出错。但这种现象其实是符合小学生年龄身心发展的。小学生的这个阶段，正是 外在与内在的成长发展阶段。尽管学生做题容易出错是可以理解的，但对高效的 教学质量却存在影响。本文，笔者将主要分析易错题的形成和其解决之道。 关键词：原因；易错题；解决方法 一、引言 [1] 数学是一直伴随着学生从小学走向大学的一门重要课程。 小学期间的数学 多以计算为主，解题就成为了数学课堂上的一种教学模式。小学生由于多方面的 原因，在解题中会出现各种各样的错误，有的学生审题不明，有的学生计算失误， 还有学生知识点混淆。针对以上种种问题，广大的教育者分析其中原因，以求寻 找解决之道，下面仅从一下几个方面举例说明。 二、小学生容易出错的原因 （一）学生做题 “遇难则急、遇简则浮” 小学生的专注力是比较短暂的，很多学生在做题的时候，当遇到自己会做的 题时，往往就会出现不认真的心态对待，想早点做完好有自由时间去玩，而也有 一些学生在面对自己不会做的题时，又不能第一时间找教师进行询问，就会出现 急躁的心理，从而乱做一通。这两种心态是现在小学生普遍存在的，所以这也就 导致了小学生易错题的原因之一。 （二）学生做题 “思维固有化” 小学生这一时期，思维是比较具象的，当一道题的解题方法先入为主在学生 的脑海里，再面对下一道题时，学生就会出现惯性思维。这种思维定式是要分两 个层面去看待的。其一，若是积极的定式，是有利于学生将题解答正确的；其二， 若是消极的定式，则会让学生错解题。例如：小学数学部编人教版中，在混合运 算板块出现几道习题，其中针对“125-125/5”这道题，不少学生都存在着一种 思维定式，由于小学低段教学中学习了加减法，当高段学习到乘除法乃至混合运 算时，学生还是会错误地认为“125-125/5=0”的固有思维。所以思维的固有化 也是导致学生容易出错的原因之一。[2] （三）学生做题“审题不清，盲目下笔” 小学生在做题时会往往出现不认真审题的现象，学生的潜意识有时会忽略题 的关键词，或者是混淆了知识点，就像是“拿着动车票去坐飞机”一样。例如： 在学生做公顷和平方千米的计算题时，不少学生就将两者混为一谈，有的学生甚 至想当然地把平方千米看成公顷去计算，结果就是草草下笔，导致解错题。 （四）学生做题“求量不求质” 尽管在新课改的不断完善下，我国现在的教育理念与教育方式都得到了极大 地改变，但是仍旧有一些教师和家长会认为，小学数学的学习，乃至所有计算类 的学科都是要运用 “题海战术”的。笔者认为，这种旧的观念是不与时俱进的。 很多学生在教师或者家长的要求下做完一道题后，先不问其对错，转头继续做同 类题，导致学生“一道错、道道错”。其次，教学中最为忌讳的是模仿，学生不 能按照一个思路一成不变的去解题，这样也是会增加学生解错题几率的。 三、减少出错的有效方式 （一）培塑良好心态，强化学习信心。 小学生的心态是学习的基石。心态的好坏决定状态的好坏，研究表明，学生 的心理状况、精神状态以及情绪变化，对学习成效有着非常大的影响。学生在做 题时候的心态对做题的正确率起着决定性因素。教师应该培养学生的良好心态， 让学生不能遇难则急、遇简则浮。所以在教育中，要注重加强学生的心理建设， 做到不骄不躁，从容自信的解题，教师也要刻意引导学生这样的心态，更要教育 引导学生充分看到，通过自己心态的变化，错题本不必错，易错的问题也完全可 以依靠自我成功解决，从而在做题时充分发挥自身最大潜力。应该说，培养学生 良好的心态，其重要性，远远超过对某一道错题的分析解决。 （二）训练学生的发散思维 数学是一门灵活多变的学科，学生不能按照一个模式硬搬硬套进行学习。一 方面来说学生的思维定式是受到了其自身的身心发展规律，而另外一方面来说， 这也是教师没有对学生的思维进行发散式训练。例如：我们有很多学生，学习态 度很认真，也非常地刻苦，但是成绩就是上不去。其实究其原因是因为学生没有 掌握学习的 “窍道”。很多学生对于数学这门学科 “不喜欢，想逃避”也是由于 学生找不到一把开启数学之门的钥匙，所以往往看着学生很认真，但是付出和回 报不成正比后，自然而然就对数学提不起兴趣。