26珍珠鸟(七年级人教版）.docxVIP

26珍宝鸟（七年级人教版） 教学目标 .引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与 鸟的信任关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线 索：鸟儿由“怕人”到“信任人”的过程。 .唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与 动物的关系，激发他们疼惜动物、善待生命的情感。 .学习作者对珍宝鸟细致、细致的视察和细腻、人性化的 描写，体会作者在描写中融注的宠爱之情，学写状物的文章。 .指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文 章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志向境界，品尝作品 丰富和顺的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴 赏实力。教学重难点 重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人 与动物的关系，激发他们疼惜动物、善待生命的情感。 难点：品尝和学习作品的语言；学习作者对珍宝鸟细腻、人 性化的描写，在描写中融注宠爱之情的手法。教学准备 .准备好录音材料。 .制作幻灯片。设计思路 鸟是特别可爱的小动物，也是我们（特别是青少年。）的挚友。 应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发 他们的学习爱好，并奠定学习本文的感情基调。， 冯骥才的《珍宝鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的 细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱 的颂歌。学生可在爱好激发的基础上，通过通读全篇，理清 叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐 相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章 节，可接受分组探讨的形式，品读欣赏 漂亮、精彩、富有哲理的语言，学生在人情入境的赏读中， 受到美的熏陶，领悟人生的道理。 然后拓展思路，引发学生思索探讨，从疼惜环境、关爱动物、 善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最终进行 仿写练习。 教学过程 一、导入新课，激发爱好 .欣赏与鸟有关的诗句。（出示幻灯片。）， “二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄蹩廉，拂叶隐芳菲。 或在堂前戏，多从幕上飞……” （《燕燕于飞》江总） “门外鸠鹦去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意， 一日须来一百回。” （《三绝句》杜甫） .导入。。 诗人笔下的小鸟（燕子、鸿鸿。）,活像自家顽皮的儿童，犹 如须臾不离的挚友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人 的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多 少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍宝鸟》也有异曲同工之 妙，让我们一起来学习欣赏吧。 （由古代诗人奇异的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍宝 鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的爱好，而且也示意 了作品的主题和情感基调。同时也告知学生：酷爱人生、酷 爱自然、疼惜动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同 的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。） 二、自读课文，整体感知 .出示自读要求。（投影。） （1）标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。 ⑵依据自读思索题，读文章，做旁批。 ⑶可与同桌商讨自己不能解决的问题。 .同学质疑，师生共同商讨解决。 .依据思索题，组织学生互议解答。（投影。） （1）阅读全文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事？说说“我”为 什么要这样做？鸟儿对“我”的关爱有什么反应？ （通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与 鸟的信任关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教 学目标一。）。 ⑵“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受？为了创 建人与自然（主要是动物。）之间互信任赖、充溢关爱的志向 境界，我们应当做些什么？ （此题意在引导学生思索人与动物的关系，激发他们疼惜动 物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。） 三、品读课文，体会情感 .分组自学，品读课文。 （1）朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。 ⑵反复研读，从语言和情感两方面，探讨宠爱的缘由，作 好赏析文字记录。 .沟通探讨，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。 .老师小结。 这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲 理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间 充溢爱和信任的志向境界。语言精致，感染力强。具体表现 在以下几个方面： ⑴作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。（1—5自然段。） （2）对小鸟进行了人性化的描写，把自己的宠爱之情融注其 中。（8、11、14等自然段。） ⑶于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信任， 往往创建稀奇异的境界。” .听配音朗读。（放录音。） （课文是一篇难得的漂亮散文，老师应带领学生品读赏析。 即在美的语言中徜徉，欣赏漂亮、精彩、富有哲理的语言， 进行积累、感悟，培育语感、体会感情。在入情入境的赏读 之中，领悟文中的奇异情韵，发展奇异的情感，领悟人生的 道理。完成教学目标 三、四。）四、拓宽延长，合作探讨 1.请同学看一个画面。（出示幻灯片。） 《惊弓之鸟》——顽皮的弹弓