道德与法治教学论文：新课改背景下小学道德与法治教学生活化探讨.pdfVIP

道德与法治教学论文：新课改背景下小学道德与法治教学生活化探讨 小学道德与法治教学属于德育的重要组成部分。这一学科可以帮 助小学生健全人格、形成高尚的品格，促使小学生更加热爱生活、健 康成长。本文结合实际教学情况展开阐述，针对新课改背景下小学道 德与法治教学生活化进行探讨。 一、利用教学资源，使教学素材回归生活 在小学道德与法治教学中，理论化的知识占主要部分，如果教师 只是通过课本将知识讲解出来，学生很难有效理解，更无法对一些道 德与法治知识产生认同感。由此，教师需要在教学中融入生活化事例， 探寻教材中生活化的碎片和元素，将理论知识和实际生活结合起来， 避免将知识局限在书本上，有效利用教学资源，以生活化的教学方式 降低学生对道德与法治的学习难度，增强学生的理解能力，更好地实 现新课改背景下小学道德与法治教学目标。 例如，在教学“说说我们的学校”这一内容时，教师可以结合教 材内容，带领学生认识校园、感受校园，引导学生结合自己的日常校 园生活经验，对校园的一草一木进行描绘，还可以延伸到校园的四季 景色，让学生通过生活中一点一滴的认知，更加了解自己的校园，感 受在校园学习的美好。 二、创设生活情境，培养学生的学习能力 随着新课程改革的深入发展，教师要及时地转变教学观念，充分 认识到新课程改革所倡导的教学目标和教学宗旨，并贯彻落实在自身 的教学工作中，提升道德与法治教学的意义和价值。小学道德与法治 课程和生活有着密切的联系，同时也包含很多生活的道理，教师在教 学中可以适当地为学生创设一定的生活化情境，通过情境教学激发学 生的学习动力和学习兴趣，促使学生在情境中探索、学习相关知识， 实现对知识的有效理解。另外，生活化情境的创设，还能很好地带动 课堂氛围。在情境中，教师可以向学生提出问题，也可以让学生以表 演的方式参与到情境中，有利于培养学生的学习能力与创新能力。 三、重视生活体验，提高学生的思想情感 在小学道德与法治教学中，教师要想有效地开展生活化教学，提 升教学的效果，还需要特别注重学生的知识体验感，学生只有体验了 才能更好地理解，有利于学生思想感情的提升。小学生本身年龄比较 小，对于很多理论化的道理通过讲解很难吸收，需要让学生有一定的 主观感受，通过体验无形之中影响学生。在具体的教学实践中，教师 可以组织学生开展趣味性的社区公益活动，如做小小环卫工。还可以 从家庭入手，组织“爸爸妈妈的好帮手”等活动，帮助父母做一些力 所能及的事，让学生更多地接触社会。在体验的过程中，学生更能感 受到父母以及工作人员的辛苦，在良好的教育环境中，逐渐培养学生 的爱心和感恩之心。同时，学生对老师提出的道理、知识也会更加信 服，进而树立正确的人生观和价值观。由此可见，小学道德与法治教 育向生活化转变，是提升学生思想情感的最佳手段，学生通过生活体 验，能更好地实现对自身情感的鞭策与影响，促使学生提升综合素养。 四、增强生活经验，提升学生的实践能力 在新课改教学背景下，教师要注重对学生综合能力的培养，促进 学生的全面发展。俗话说：“知识源于生活。”小学阶段的道德与法治 课程内容也是如此，都是以生活经验为基础。因此，教师要认识到道 德与法治学科的教育价值，在知识教学的基础上，通过生活化的方式， 培养学生观察生活的能力，采取灵活的方式对学生进行引导，促使学 生学会观察生活，并在生活中理解知识，真正地将生活化教学落到实 处。 例如，在教学和家乡有关的单元或者课程内容时，教师可以让学 生提前预习，通过翻看相关书籍，或者是对家人进行访问等方式，在 生活中展开具体的实践，进而了解自己的家乡。另外，教师在教学中， 还要与学生形成良好的互动，通过深入的沟通，为学生创造轻松的教 学环境，提高学生的学习积极性，更愿意参与到道德与法治教学中。 总而言之，在新课改背景下，小学道德与法治教学采取生活化的 教学模式是非常有必要的。对于小学生而言，其成长的主要意识、认 识和经验，都是在长久的生活中积累来的，通过生活和学习所构建的， 学生的素质教育不能脱离生活。在具体的教学实践中，教师要了解学 生的接受能力，掌握教材内容，灵活引入“生活化”，通过创设生活 情境、组织生活实践、打造生活体验等多种多样的方式，使教学素材 回归生活，提高学生对道德与法治学科的认识，激发学生的学习兴趣， 以知识和生活相结合的形式，培养学生的学习能力和实践能力，促进 小学生思想和行为的全面发展，为学生养成学科素养奠定基础。