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新课标下美术项目式教学模式的探索与研究 【摘要】新课改对小学时期的美术教学提出的新的要求，不仅仅要让学生掌握基本的美术技能，而且还需要对学生美术素养进行培育，之前的教学模式中，主要注重基础技能的教学，而忽视了学生的素养培育。所以，老师需要改变自己的教学方式，合理地运用项目教学的优势，为学生制定学习计划，运用现代技术和小组教学结合开展，增强学生学习的技能，引发学生求知的欲望。 【关键词】新课标；小学美术；项目式教学 一、引言 在新课改背景下开展小学美术教学工作时，教师不可再似以往那般仅围绕于美术教材之中的内容开展教学工作，也并非仅单一指引学生画简笔画，而是需重视培养小学生的人文以及美术素养，强化培养其创作能力。美术是一门兼具人文性与艺术性的艺术学科，并能从造型与技法、设计与创新、审美与文化、情感态度与价值观等多方面培养学生的综合素质。随着信息化社会的不断发展，未来美术市场的生产将会日趋项目化，需要多种人才协调配合。因此，在小学美术课程中开展项目化教学是大势所趋，也是美术与社会发展前沿深入融合的具体体现。小学美术教师要积极顺应趋势，开展并改进项目化教学，提高学生的美术综合竞争力。 二、新课标下美术项目式教学模式的探索与研究 (一)创设疑问课堂，引领学生协作学习 课题研究项目式教学是让学生围绕某一特定主题进行学习，对于小学初期的学生来说，其思想认知与个人经验都比较薄弱，对于一切事物都充满着好奇感，老师在教学的时候可以利用学生的这一特点，创造疑问型的课堂，组建问题项目框架，让学生在问题的引导下开展学习，探索更多的美术知识，通过问题的引导让学生主动参与协作进行探索、查阅资料，从中获取更多的美术知识，让美术课堂变得丰富多彩。 比如，在教学小学四年级上册中《趣味游乐园》内容的时候，教师就可以设计几个简单的小问题对学生进行学习指导：①大家有没有去过游乐园呢？②游乐园里有什么？③游乐园中又发生了哪些让你难忘的事情呢？提出问题之后，教师组织同学们互相探讨，讲一讲自己在游乐园中的故事以及自己印象中游乐园的模样。然后让学生们自己选择材料，动手进行实践，让学生通过手工与画笔展示自己眼中游乐园的样子。通过问题引导，让学生在脑海中勾勒出田野的样子，引发学生的兴趣，找到学习的方向。同时还能够通过问题引发学生对本节学习内容的好奇心，提升教学的成效。 (二)运用小组协作，分解学习任务 项目学习法中尤为显着的一个特点就是小组协作，在项目学习中需要小组成员之间的互相配合共同完成学习任务，在此过程中，需要学生根据教学的内容分配不同的任务，让学生都能够积极地在学习过程中展现自我，将学习活动转化为小组任务，让学生们能够在教学中自觉协作并完成学习任务，提高学生的协作意识。 比如，在教学一年级《纸风铃》内容的时候，教师就可以将学生分为多个均等的小组，让学生自由分配设计、卡纸裁剪、卡纸粘贴、卡纸上色等任务。通过任务分解的方式能够让学生增强团体意识，而且在小组学习的环境下，学生的学习状态也会更加活跃。 (三)凸显学生主导权，优化项目开展流程 新课标中明确指出，在课堂教学活动中学生应当占据主导地位，同时学生也要根据自身所具备的知识及学习经验，自主探究学习，充分掌握新知识。教师应当扮演信息提供者、指导者、解疑答惑者等辅助学生学习的角色。因此，在小学美术课堂中运用项目式学习法，教师应当把项目的主导权交给学生，但也要适时参与，为学生的项目式学习指明方向，帮助学生解决问题，推动项目式学习顺利进行。 如学习二年级《脚印的联想》这一章节时，教师应将教材内容当作主要参考，精心设计教学内容，帮助学生顺利完成项目，同时教师也要适时参加项目式学习活动。通过内容，发现本课属造型表现学习领域，教材出示各种脚印图片让同学熟悉、明白各种动物的脚印，依靠脚印的外形，通过添加、组合的方法表现一张完整的画面。在这种想象与创造中，让同学学会用线条、颜色大胆表现自己的所感所想，在无形中增强同学的造型才能，拓展学习的空间，培育创新意识，发散性的思维。根据教学目标，教师提出项目主题，即让学生运用各种动物的脚印造型创造各式各样的艺术形象，对学生开展项目式学习进行有效指导。为激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学设备，将各种动物的脚印视频以及艺术家们关于脚印的创作播放给学生看，借此吸引学生注意力，并通过此视频调动学生的联想能力。学生对该项目进行小组合作探究时，教师也应当参与其中。如学生在探讨环节遇到了疑难问题，教师要及时对学生进行指导，帮助学生尽快解决问题，为项目有序进行提供保障。除此之外，教师还应当对学生完成项目的进度予以严格把控，以提高课堂教学效率。 在小学美术项目式学习中，教师有着重要的指导作用，教师应当充分发挥引导职能，辅助学生完成项目，进而掌握美术知识。 (四)优化项目评价，提升教学效果 作为课堂教学活动的重要部