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试论高中美术鉴赏课中存在的教学问题 【摘要】本文研究普通高中美术鉴赏模块课教学实践中使用的教学方法提出自己的见 解。但是仍存在着问题：美术鉴赏教学倾向满堂言谈,缺乏生动活泼的富于创新的课堂教学 艺术,这与高中美术新课程标准的理念和要求不相符的。 【关键词】提高、问题、办法 【正文】普通高中美术新课程的实施，推动了高中美术教育的发展，而高中美术鉴赏教 学在高中美术新课程理念的指导下得到根本性的改变。一线的教师在教学实践中努力践行新 课程理念，不断地更新教学理念和探索新的教学方法手段，美术鉴赏课堂教学比起课改前有 了生气。 请大家听听我对问题的提问及解决办法。 一、问题的提出 由于各种原因，我国的美术教育在以前很长的一段时间里处于被忽视的地位，同时也由 于我们的一部分美术教师在从事美术教育时过分强调美术技法的教育，使学生认为学习美术 必须具备绘画的天赋，而忽视了审美教育。 (1)高中升学考试的压力，使学生无暇对美术课产生重视，就造成了学生在美术课上做主科 的作业或看其他学科书籍的现象。 (2)由于多年来对音美教育的忽视，使高中生在初中阶段应该积累的美术基础知识量非常贫 乏，给高中美术鉴赏教学的衔接和提高造成难度。 (3)由于学生知识的贫乏，无法在教学中与教师很好地配合，因此教师在教学时就容易 出现唱独角戏的现象，使教学成为填鸭式，学生不爱听，变主动教学为被动局面。 二、问题的分析 由于高中美术鉴赏课中存在的问题，通过对问题的进一步分析，我们不难看出，解决问题的 关键在于改变教学方法，提高学习兴趣。这就是说，我们要对以往教学方法的特点和效果进 行深一步的探讨，并结合当前学生的实际情况取长补短找到一条可行之路。使高中的美术鉴 赏教学取得实效。 (1)高中美术鉴赏课常用的教学方法 一般来说在美术鉴赏课中常用的教学方法有以下几种： 1．讲述法：教师对美术的基本知识、基本原理、基本技法以及美术作品进行讲解和说明。 2．提问法：教师就知识(美术知识、文学和历史知识等)、原理以及作品的直观特征(内容、 色彩、材料)进行提问，学生同答。 3．讨论法：以学生为主体对作品展开讨论，教师发挥主导作用，进行宏观调控。 4．探究法：教师运用启发性的手段引导学生用探求、研究的心态去进行深入的感受，理解 艺术作品。 这四种方法在课堂教学中的运用各有利弊。具体情况是，讲述法是以教师为中心，容易陷入 满堂灌、填鸭式的教学模式。对于培养学生的独立鉴赏能力不利。但这种方法的优点是：学 生可以直接了解美术的基础知识和艺术作品的内容，教师可以在有限的时间内增加知识的传 授量；而提问法、讨论法和探究法的运用必须是在学生具备一定美术知识的前提下才能进 行。 (2)高中美术鉴赏课需要解决的问题 美术鉴赏，是鉴赏者对鉴赏客体──美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的 心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。这一过程中、鉴赏主体 ──鉴赏者的鉴赏能力和知识素养往往直接影响着鉴赏活动的质量，而掌握必要的美术知识 将会有助于学生审美素质和鉴赏能力的提高。因此，在高中美术鉴赏教学中，需要学生在教 师的指导和启发下，帮助学生获得审美的感受，从而达到陶冶情操的目标。 三、问题的解决 作为艺术学科之一的美术教育，在学校美育中占有极重要的地位，它是学校美育的重 要手段和途径。因此，在我国《美术教学大纲》中明确提出， “美术课是一门必修的艺术教 育课”这表明了美术素质是每个公民必备的素质。美术素质不仅包含造型能力，还包含审美 力、智力、品格等因素，并且相互之间处于一种互渗共生关系。根据这个体系所开设的 《高 中美术鉴赏课》，对于开阔学生的文化知识视野，陶冶高尚的情操，健全人格，发展个性， 都具有特别重要的意义。 四、加强综合评价 传统的教学评价比较单一，教师往往以学生做得好不好画得像不像，把眼光老放在美 术学科的知识和能力方面来评价学生，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，忽略了学生 在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能 力等方面的综合评价，在评价学生作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰 当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到鼓励学生创造能力和学生很好地交流的 作用，这正是新课标中提到的在美术教学中要注重对美术活动表现的评价。 “学无定师，教无定法”，新课改本身就是探索求实的过程。只要美术鉴赏教学与新课 标的理念相一致，能唤起学生的美术情感，达到艺术审美与人格培养相统一，艺术素养与创 新意识同时得到