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帕金森病病人的护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应该跟伴随公民，就像影子跟伴随身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了确保每一种人自由发挥自己的才干，而不是为了束缚他的才干。——罗伯斯庇尔帕金森病病人的护理帕金森病病人的护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应该跟伴随公民，就像影子跟伴随身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了确保每一种人自由发挥自己的才干，而不是为了束缚他的才干。——罗伯斯庇尔第六节 帕金森病病人的护理 护理评估 护理诊疗 护理目的 护理措施 护理评价 　　一、教会学生了解掌握发声构造 　　众所周知，声乐老师在开始上课时会给每一位学生灌输两个概念：“位置” “气息”。这两个概念是声乐学习者永远谈论的话题。学生在练习时也应该从生理的角度去了解这两个概念。 　　位置――是共鸣的同义词，也是教学中一般含混的词汇。它一般是靠想象来认识的。从人体构造上来说，位置指的是在发声时声音经过音波使头腔胸腔及腹部的共鸣腔发生振动，由此取得体内共鸣，而我们目前所说的位置（共鸣）大多为头腔共鸣，但是头腔共鸣不止是大脑内部共鸣腔的振动，它还涉及鼻窦、额窦、等小型共鸣腔体的振动。初学者了解了这些生理构造原理后，在练习中能够的养成一种习惯――寻找位置的习惯。这种习惯对于初学者是一件好事，因为他在尝试将声音位置做到位。这会为位置的寻找加迅速度，也防止了鼻音和喊叫的错误的歌唱方式。这种课后的理论性学习绝对不会和导师的正确的讲课措施“打架”。有关位置在大一阶段的学生只懂得这些就行，假如接触到的理论知识过于深刻，就会使简朴问题复杂化，也会困扰学生自己对位置（共鸣）的了解。 　　气息――是歌唱中自然的呼吸。一般学生会刻意的去练习气息，我觉得这是没有太大的作用的，吹蜡烛的措施用不到唱歌上面，它只是能让学生意识到要均匀的呼吸，好的呼吸是在歌唱中和声乐练习中联络出来的，是经过发声练习出来的。 　　独自练习发声时，切勿急于求成。应该有顺序的按照三度，四度，五度，八度来进行练习。牢记要用自然的连贯的，均匀的呼吸来完毕发声。练习须在心平气和的情况下进行，不然会收到相反的效果，因为呼吸关系到人体器官的范围要比位置要多，假如呼吸不够均匀那么会引起一系列的麻烦：因为要完毕某一乐句的歌唱或练习，因为呼吸没有准备好而要强行把这个任务完毕，那必须使帮助发声的肌肉工作力量增长，从而弥补气息的不足，这么会引起一系列的紧张：喉部――肺部――咽部――声带――口部等肌肉群会因为任何一种部位的肌肉紧张而调整状态，增长每个参加者的工作量，久而久之会使各个肌肉群疲劳，让练习者的声音变得嘶哑，所以有诸多歌唱家尤其支持这一观点：“歌唱时忘记呼吸。”，所指的就是在自然的呼吸状态下去唱歌，不要人为的加进去外部力量（肌肉力量）。这里的“忘记”并不是说呼吸在练习中不主要，而是主要到我们要花很长时间练习的让呼吸在任何情况下都会保持自然状态，这么我们的歌唱就会愈加自然，位置就会愈加轻易找到。 　　二、教会学生美声发声概念的形成 　　在初级阶段的声乐学习存在一种模仿的学习方式，这种模仿方式归结为自然的模仿：声乐学习者习惯模仿自己的教师和某些大歌唱家的音色。这种模仿会对自己的音色挖掘和形成产生一种阻碍，模仿的成果会给学习者一种假象：即觉得模仿像了就是正确的，这种行为在全部声乐初学者当中都会遇到，但是每个人因为生理构造的不同，他（她）的音色也会有很大的差别。一样是男高音，但音色也会不同。那么大二这个阶段就是对声乐学习者音色的挖掘和声音概念的形成以及音域的扩展。 　　歌唱的共鸣有三种：头腔共鸣、口腔共鸣、胸腔共鸣。不同的共鸣以及不同共鸣腔体构造、形状以及运作方式状态的详细差别，造成各腔体本身构造振动频率的相应差别。头腔共鸣器官体积较小，所以有利于高音泛音的形成，造成高音音色亮、高亢、悠扬；口腔泛音丰富，兼顾高下音，音色明朗、实在、饱满；胸腔共鸣器官体积较大，频率较低，有利于中、低音的发声，音色浑厚、浓郁、丰满。共鸣技术主要是经过喉咙开启与收缩、会厌的挺起与翻转、口盖的抬起与放下、牙关的分开与咬合、舌位的高与低对嗓音音色起到制约作用。它虽然只能建立在声带振动的基础之上，但好的男高音演唱中总能根据歌曲内涵的需要和艺术体现的不同处理，恰如其分地调整好三种共鸣腔体与声带闭合、呼吸技巧相适应，从而取得异同寻常的艺术体现力。 　　咬字吐字技巧歌唱是声响的艺术，它也影响到音色的形成。歌唱