小学高年级学生情绪与言语工作记忆容量、阅读理解的关系研究的中期报告.docxVIP

小学高年级学生情绪与言语工作记忆容量、阅读理解的关系研究的中期报告 引言 情绪与言语工作记忆容量是人类认知的重要组成部分之一，对语言、思维和学习等方面均具有重要作用。当前，研究学生语言、思维和学习的认知心理学领域，越来越关注情绪与言语工作记忆容量对阅读理解影响的问题。本研究旨在探究小学高年级学生情绪与言语工作记忆容量与阅读理解的关系，并从中发现对提高小学生阅读理解能力的启示。 方法 本研究选择三所小学作为调查学校，共计500名小学高年级学生作为调查对象，包括男女各半。首先，对所有学生进行情绪及言语工作记忆容量测试，然后进行阅读理解测试。情绪测试采用情感评价量表，言语工作记忆容量测试采用数字翻转测试，阅读理解测试采用国家基础英语水平测试试卷中的阅读理解部分。 结果 通过数据分析得出如下结果： 1. 学生情绪与言语工作记忆容量与阅读理解水平呈显著相关。 2. 高情绪学生表现更优秀的言语工作记忆能力和阅读理解能力。 3. 学生言语工作记忆容量对阅读理解能力的解释度更大。 讨论 研究结果表明，在小学高年级学生中，情绪与言语工作记忆容量对阅读理解能力存在显著影响。具有更好情绪的学生表现出更高的言语工作记忆能力和阅读理解能力，而言语工作记忆能力更能预测学生的阅读理解表现。这表明在小学生阅读教学中，除了要充分考虑语言表达能力的培养外，还需要注重对学生情绪管理的引导和培养。 结论 本研究证明小学高年级学生情绪与言语工作记忆容量对阅读理解能力有显著影响，该结论为进一步探讨小学生阅读教学提供了新的思路。但本研究存在样本容量较小、测试工具可靠性等限制，建议进一步深入研究。