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慕课和微课的特点和区别 慕课和微课的特点和区别 ⼀、慕课的主要特点 (⼀)⽹络课程:不是⾯对⾯的课程;这些课程材料散布于互联⽹上。 (⼆)开放课程:尊崇创⽤共享(CC)协议;只有当课程是开放的，它才可以称之为MOOC。 (三)⼤规模的:不是个⼈发布的⼀两门课程:⼤规模⽹络开放课程(MOOC)是指那些由 参与者发布的课程，只有这些课程是⼤型的或者叫⼤规模的，它才是典型的的 MOOC。 ⼆、微课的主要特点 (⼀)资源容量较⼩ 从⼤⼩上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量⼀般在⼏⼗兆左右，视频格式须是⽀持⽹络在线播放的流媒体格式(如 rm,wmv,flv等)，师⽣可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活⽅便地将其下载保存到终端设备(如笔记本 电脑、⼿机、MP4等)上实现移动学习、泛在学习，⾮常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (⼆)教学时间较短: 根据中⼩学⽣的认知特点和学习规律，微课的时长⼀般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45 分钟的⼀节课的教学课例来说，微课可以称之为课例⽚段或微课例。 (三)主题突出、内容具体 ⼀个课程就⼀个主题，或者说⼀个课程⼀个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是⽣活思考、或是教学反 思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学⽅法、教育教学观点等等具体的、真实的、⾃⼰或与同伴可以解决的 问题。 (四)教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识 点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统⼀节课要完 成的复杂众多的教 学内容，微课的内容更加精简，因此⼜可以称为微课堂。 (五)成果简化、多样传播。 因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微⼩、⽤时简短，所以，传播形式多 样(⽹上视频、⼿机传播、微博讨论)。 (六)反馈及时、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展⽆⽣上课活动，参加者能及时听到他⼈对⾃⼰教学⾏为的评价，获得反馈信息。较之常态的听 课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。由于是课前的组内预演，⼈⼈参与，互相学习，互相帮助，共同提⾼，在⼀定程 度上减轻了教师的⼼理压⼒，不会担⼼教学的失败，不会顾虑评价的得罪⼈，较之常态的评课就会更加客观。 (七)资源组成/结构/构成情景化 资源使⽤⽅便。微课选取的教学内容⼀般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频⽚段为主线统整教学设计(包 括教案或学案)、课堂教学时使⽤到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学⽣的反馈意见及学科专家的⽂字点评等相 关教学资源，构成了⼀个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了⼀个真实的微教学资源环境。这使 得微课资源具有视频教学案例的特征。⼴⼤教师和学⽣在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现隐 性知识、默会知识等⾼阶思维能⼒的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从⽽迅速提升教师的课堂教 学⽔平、促进教师的专业成长，提⾼学⽣学业⽔平。就学校教育⽽⾔，微课不仅成为教师和学⽣的重要教育资源，⽽且也构成 了学校教育教学模式改⾰的基础。 (⼋)草根研究、趣味创作。 正因为课程内容的微⼩，所以，⼈⼈都可以成为课程的研发者;正因为课程的使⽤对象是教师和学⽣，课程研发的⽬的是将教 学内容、教学⽬标、教学⼿段紧密地联系起来，是为了教学、在教学中、通过教学，⽽不是去验证理论、推演理论，所以， 决定了研发内容⼀定是教师⾃⼰熟悉的、感兴趣的、有能⼒解决的问题。 三、微课与慕课的区别 (⼀)商业性。 世界最知名的三⼤慕课⽹站中coursera与edx已经实⾏付费认证证书的制度，虽然⽬前注册⽤户、学习课程免费，但要⽀撑⼀ 个平台的正常运⾏，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩；微课⽬前只⽤于教学，并且在教学中的运⽤范围很⼩，还在不断发 展中。 (⼆)在交互性上。 慕课的交互性强。慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以⼩组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学⽣交流讨论。 学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算；微课会在视频结束后布置⼀些作业，但效果不理想，许多学⽣不会付之实 际； (三)在规模上。 慕课规模⼤，微课规模较⼩。慕课作为⼤规模在线开放课程现在已在全世界开展起来，并受到⼴泛欢迎。⽽微课的规模还很 ⼩，⽬前为⽌仅在国内很热。 (四)评价体系。 在慕课中，学⽣可以对所选课程及⽼师进⾏打分，⽽⽼师之间进⾏互相评价；微课⽬前没有评价功能。