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第八单元 课文 23 祖先的摇篮 编写时间 2020 年 月 号 执行时间 2020 年 月 日 课 型 新授课 总 序 第（ ）个教案 知识与技能: 认识本课 7 个生字，会写 9 个生字。 教学目标 正确、流利，有感情的朗读课文。过程与方法: 初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的美好。情感态度与价值观: 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点 会认 7 个生字，会写 9 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解表示动作的词语。 教学方法 讲授法 合作交流法教学准备 课件 图片 教学过程： 第二次备课 第一课时 一、指导预习。 同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件） 这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 揭示课题,板书课文题目。二、合作交流。 初读课文，合作识字。 教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认 识的字做上记号。 学生自主朗读课文，要求用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。 检查学生自主朗读情况。 (1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“蔷、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。 (2)巩固生字小游戏：抽取生字卡片，小组师：真不错!只要我们动一动小脑瓜，我们就找到了自己识记生字的方法。 (4)继续出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读情况再次教读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。 引导学生交流课文中难读的句子，教师根据学生的反馈情况适时指导读好句子，如“那原始森林/是我们/祖先的/摇篮”“苍苍茫茫的/原始森林，我们/祖先的/摇篮”。学生齐读难读的句子。 指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况，再次进行朗读指导。 学生根据教师的指导再次进行诗歌的朗读练习。三、汇报展示。 指名学生朗读课文，标出课文自然段。 再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。 指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。四、点拨释疑。 课件出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9 个需要会写的生字，引导学生观察这几个生字的结构特点。 同伴交流，说说这些生字在书写时需要注意的地方。 教师适时进行生字范写指导，重点指导下面这几个字的书写：望：上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。整 个字要注意写紧凑一些。 摘：左右结构，右边不能写成“商”。 学生跟随教师的示范进行笔画书空练习。 学生自主描红、临写生字，教师巡视指导、反馈，再次强调学生把字写得紧凑、端正。 五、拓展运用。 再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。 六、知识过关 总结本课学习内容。 布置作业。见课件上题目 第 2 课时一、复习导入，检测预习。 出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师适时补充出示读错字词的拼音，再次教读字词。 学生齐读诗歌，教师适时进行部分小节的范读指导。 过渡引入：听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面。下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧!(引读课题) 二、合作交流。 学习第 1 小节。 全班齐读第 1 小节，想一想，“摇篮”指的是什么?“祖先的摇篮”是什么样子的? ①学生交流“摇篮”的意思，引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源地。再让学生联系小时候睡摇篮的情景，理解“摇篮”这个词的两种不同的意思。 ②出示原始森林的图片，学生自主说说，再相机出示：“浓绿的树荫”“一望无边”，让学生图文对照，感受“祖先的摇篮”的样子。 指导学生朗读第1 小节，要用向往的口气读出祖先摇篮的神秘感。学生齐读第 1 小节，从中体会祖先摇篮的大。 学习第 2、3 小节。 过渡：婴儿在摇篮中生活、成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到到诗歌中来找一找、并画出表示动作的词语。 学生用自己喜欢的方式，自由读一读诗歌。的第 2 小节，说一说，祖先在原始森林里干什么了? ①学生交流讨论祖先在大树上曾做过什么，汇报，教师引导。 师：我们的祖先，可曾在这些大树上……..生：摘野果。 师：你觉得我们的祖先曾摘过哪些野果？生：摘过野桃子。 生：摘过野樱桃。 ……. 师：祖先们摘了这么多好吃的野果，老师都想尝一尝呢。祖先还在这些大树上干什么了呢? 生：掏鸟蛋