-部编版道德与法治五年级下册6 我参与 我奉献 (第二课时) —文明有礼（教学设计）.docx

我参与我奉献————文明有礼 教学目标 知识与技能： 指导学生在社会实践中注意自己的言谈举止、行为表现，增强公共意识，指导在公共场所的各项文明礼仪，做个讲文明有礼貌的文明少年。 过程与方法： 通过小组合作完成任务，培养学生的自主参与意识、合作意识及与人交往的能力。 情感态度与价值观： 通过再现生活情境，丰富学生的生活体验，懂得在社会生活中应该自觉遵守公共秩序，做讲文明、有礼貌的人，激发学生热爱生活的情感。 教学重难点 引导学生认识到文明有礼不仅是对个人道德修养的要求，更是构建和谐美好公共生活的需要，并自觉约束自己的行为，形成公共意识。教学准备教学课件教学方法讲授、讨论、实践 教学过程 一、情景导入 师：今天老师带来了一位新朋友和我们一起学习新课，你们欢迎吗？ 播放人物动画：吾乃夫子云逸，不学礼，无以立，今日穿越至此，与诸位共学文明之礼，为争创全国文明城市，共建和谐公共生活谏言献策，愿否？ 师：大家愿意吗？ 师：让我们与夫子一起为菏泽争创全国文明城市，共建和谐公共生活谏言献策。那么今天我们一起来探究文明有礼的话题。播放人物动画：美哉！此地高楼林立，绿树成荫，曲径通幽，百花争艳，吾折花一枝细细观赏。 师：夫子云逸可以这样做吗？ 师：你会对夫子云逸说什么呢？ 播放人物动画：然也，吾明了，一草一木皆你我共有。勿莫损之，保护环境乃孝雅之行，你我习之。 （设计意图：引入人物动画，激起学生兴趣，学生判断并纠正人物夫子的不文明行为，以此开启文明有礼的探索） 二、讲授新课 活动一 师：夫子及时纠正了自己不文明的举动，保护了环境。可是有些人却没有像夫子云逸这样做。我们来看看下面的案例，请评价下列公共场所中人物的行为，小组内讨论交流，说一说他们的行为造成了哪些影响。小组讨论交流后派代表发言，与全班交流你们的观点，开始。教师巡视指导。小组讨论结束后，请小组代表发言，并及时给予激励性评价。 师：同学们，夫子云逸也有话说。 播放人物动画：子日：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动，不雅之行，和谐生活之弊。这些不利于和谐生活的不文明行为在我们的身边也是存在的，在我们的生活当中也存在着很多不文明的行为，下面我们就进入不文明行为曝光台，课前老师让大家做了调查，请拿出你们的调查表。选择你们小组感兴趣的公共场所，交流你们发现的不文明行为。 教师巡视指导。小组讨论结束后，请小组代表发言，并及时给予激励性评价 师：同学们，如果你的身边充斥着诸多的不文明行为，你的心情会怎样？师：这些不文明的行为给我们的生活蒙上了一层阴霾，给周围人带来了不愉快的感受，那我们如何赶走阴霾，让我们的生活迎接阳光呢？怎么纠正不文明行为呢？（生：做宣传标语。） （设计意图：结合生活实际，感受不文明行为带给人的不利影响，让学生明白我们要做文明有礼的践行者。） 活动二 师：现在请大家为我们菏泽全国文明城市建设添砖加瓦，制作文明有礼宣传标语。以小组为单位讨论交流出你们的宣传标语，把标语写在老师发给你们的爱心卡上，稍后，我们进行全班交流展示。 小组讨论结束后，请小组代表发言，并及时给予激励性评价。将爱心卡贴到黑板上。 师：同学们，建设文明城市就要做到什么？ 师：是的，我们只有做到人人文明有礼，公共生活才会更和谐，才能创建文明城市。老师把大家的谏言贴在黑板上。 （设计意图：自主设计文明有礼宣传标语，感受其警示作用。） 活动三 师：我们中华民族历史悠久，文化底蕴丰富，我们身边更多的是文明行为。老师课前让大家观察了你身边的文明行为，写在了你的爱心卡上，有没有同学愿意分享一下？学生自由发言，教师给予补充解说，并给予激励性评价。请学生将爱心卡贴在黑板上。 （设计意图：联系生活实际，结合自身经历，明白文明有礼不是空洞的口号，它体现在每个人的一言一行中，我们要自觉约束自己的行为。） 师：好，大家一起来看看这些文明标语和文明行为，你有没有发现什么共同点？ 师：同学们，我们每一个公民都应该在每个场所做到文明有礼，社会和谐的风气，就是通过大家这些点滴行为来体现出来的，我们就要从小事做起，规范自己的行为，文明社会。那么同学们你们又为构建和谐公共生活献上了良策，老师把大家的良策贴在黑板上，从我做起，从小事做起，文明我们的言行，这样我们才能做到文明有礼，我们的公共生活才能更加的和谐。 播放人物动画：老者学到了很多现代的文明，愿常驻此地，践行文明有礼，子曰，礼之用，和为贵，文明有礼，让人与人之间更和谐。 师：同学们，看来夫子而大家的观点是一样的。夫子云逸来到我们现代游玩，来到了哪里？ （展示图片）曹州牡丹甲天下，说的就是我们菏泽的牡丹花，正值牡丹盛开之时，夫子也来游览一番。 活动四 播放人物动画： 曹州牡丹园真壮观啊，吾定当好好游览一番。叮铃铃，你好，请问是哪位？小严，听说你到了现代学习我们现代的课程，我们美术特长班，周末有试听