DNA分子的复制教学设计.docxVIP

《DNA分子的复制》教学设计 1 教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA 分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的 基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时, 有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于 学生深刻相识遗传的本质是特别重要的。“DNA的复制”又是后面变异 部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进 化等内容的理解和驾驭。 DNA的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的 探究，科学的思索有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题实力的 提高，所以把它作为探究的重点之一，但在学问层面上不作为重点。 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的探 讨，蕴含着科学探讨的过程和方法教化；DNA复制的过程具有微观、动 态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的 教学重点，也是难点。 2 学情分析 学生已经具有了 DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问, 本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。 他们能够驾驭基本的思维方法，特殊是抽象逻辑思维、辩证思维、创建思 维有了较大的发展。视察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动 的自觉性，认知系统的自我评价和自我限制实力也有了相应的发展。 相识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要 有： .本节课最大的特点就是将课堂教学和书本学问有机的结合起来，为 学生铺设了符合学问规律的思维轨道，让学生体验了科学试验的过程。努 力创设情境，设计一系列问题串，让学生主动思索，主动参加课堂活动， 培育学生的参加意识和创新意识，自主学习，合作沟通的实力。 .从学生解答相关题目可以看出，他们普遍对DNA复制的过程驾驭得 比较好，但对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA 占后代DNA总数的比例，与含放射性的DNA链占后代DNA总链数的比 例驾驭得不够志向，分析缘由是学生没有真正驾驭探究DNA复制方式的 试验，我觉得有两点要给学生讲解清晰，一是在培育基中完成对大肠杆菌 的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培育基中繁殖许多代以后才 用来做试验的，也就是说，从培育基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有 了放射性元素，而不能理解成有部分大肠杆菌的DNA一条链含放射性， 另一条不含；另外一点就是简洁介绍一下“密度梯度离心”，使学生理解 试管中“轻带”、“中带”和“重带”的含义。 .相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥 出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为详细，很好突出和突破了本 节课的教学重难点“DNA复制过程”。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学 中，我除了引导学生自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设 置大量的问题情境，来激发学生的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、 概括实力。 教学目标 学问与技能1.能概述DNA分子复制的过程与特点2.理解DNA复 制的条件和半保留复制的生物学意义。 过程与方法 1.通过介绍Meselson stehl的试验，引导学生分析、 比较、推理、归纳，培育科学的思维。2.通过引导学生视察拉链和DNA 复制的比较，激励学生大胆想象、揣测，培育学生自主探究、合作学习、 分析问题、解决问题的实力。 情感看法与价值观1.加强学生的逻辑思维实力和计算实力。2. 领悟科学探究的实力 教学方法 用纸片制作的教具让学生探究掩饰DNA复制的方式，以与充分发挥 多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点学问编制成多 媒体课件。将这些较难理解的重、难点学问变静为动、变抽象为形象，转 化为易于汲取的学问。 教学思路 复习导入，引出DNA分子如何复制? 引导学生活动：对DNA分子复制的推想，以与DNA半保留复制的试 验证据。 引导学生活动：依据动画过程总结DNA复制的过程和条件（老师设问，学生解答）。 I 引导学生探讨：DNA复制过程相关概念总结与意义（老师设问，学生解答）。 总结 教学过程 程 序 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 复 习 IH 知 引 入 新 课 展示课件并提问： 1、DNA空间结构上特点是？ 2、内侧结构是什么？外侧是什 么？碱基是如何配对的？ 总结学生的回答之后，引出DNA 复制的课题。 思索回答： 1、方向平行的双螺旋结构 2、内侧是碱基对，外侧是磷 酸和脱氧核糖构成的基本骨 架，碱基配对：A=T, C=Go 以简洁 生动形式复 习上节课学 问，引出本 节学习内 容，启发学 生学习思 索。 引 导 回 忆 发 觉 问 题 通过上节课有关DNA结构 的学习，