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《图形的变换》教学设计 《图形的变换》教学设计3 篇 《图形的变换》教学设计1 【教材分析】 “图形的旋转”是继对称、平移之后的又一种图形的基本变换，是义务教 育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教 学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。学习本课前，学 生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿 水平、垂直方向平移后的图形，本节课是在上述基础上的进一步发展，通过具体实 例的展示，呈现学生在生活中随处可见的美丽图案，使学生运用变换的知识分析、 欣赏、发现美，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形的过程，进一步体会数 学的文化价值，激发学生创造欲望，为后面设计简单图案做好铺垫，也为后续学习 “图形的变换”奠定基础。 在生活中，有各种美丽的图案，其中有很多图案是由简单的图形经过平移 或旋转得到的。本节课所展示的正是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。教材 从 “欣赏图案”入手，让学生观察这些图案的特点，然后将图案进行分解，逐步展 示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。教材编排注重以下两点： 1、在操作过程中，让学生体会图形变换的特点。 2、在图形的变换中，提倡不同的操作方法。 3、鼓励学生设计制作美丽的图案。 在教学时，我把旋转的三要素 “中心点、方向、角度”作为重点来突破， 在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认 识。教学中注重让学生“先想一想，再做一做，再想一想”，试图在操作的过程 中，让学生体会图形变换的特点，发展学生的空间观念。 【学生分析】 学生特点：求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象。 知识基础： 1、在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出 一个沿水平、垂直方向平移后的图形。 2、在本册教材第二单元第四课“旋转与角”中已感知了图形的旋转，知 道了旋转要围绕一个点旋转，体会了旋转过程中角的变化。 生活经验：通过“转纸风车”、“看风扇转动”、“螺旋桨转动”等已初 步感受到变换现象的特征。 学习困难：学生在表述基本图形的旋转过程时，不会表述，容易出错，表 述不完整。 学习兴趣：内容比较抽象，不容易理解，但学生对操作活动很感兴趣。 【教学目标】 1、通过具体实例的观察，了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过 程， 2、通过动手操作活动，使学生会表述图形旋转的变化过程，并能在方格 纸上画出简单图形旋转 900 后的图形。 3、运用观察、操作、归纳等思维方法培养学生的抽象思维能力，发展学 生的空间观念。 4，通过欣赏与操作由旋转得来的图形，感受旋转在生活中的应用，体会 数学的价值。 理论依据： 《数学课程标准》中，在第二学段 “空间与图形”的具体目标 中明确指出，“通过观察实例，认识图形的旋转，能在方格纸上将简单图形旋转 90 度”。 【教学重点】 1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，会表述图形旋转 的过程。 2、确定旋转时的中心点、方向和角度。 3、能在方格纸上将简单图形旋转 90 度。 依据：本节课的教学重在让学生了解生活中很多美丽的图案是由简单的图 形经过旋转得到的，并明确旋转的特征及旋转的三要素，这将为学生设计美丽图案 及后续学习图形的变换做好铺垫。 【教学难点】 能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形。 依据：在评价学生学习的情况时，必须进行动手操作的内容。根据学生的 特点以及本节课内容的抽象性，学生在实际练习时，一定会出现学习困难，所以我 将“能在方格纸上画出简单图形旋转 900 后的图形”作为教学难点。 【教学准备】 多媒体教学课件，风车，方格纸，小三角形等。 【教学过程】 一、导入新课 教师手拿风车走上讲