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五年级语文上册第一单元 1 五年级语文上册第一单元 1《白鹭》教案 10认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等等 15 个词语。 10 个字，会写“精巧、配合” 2. 2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。 3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4．凭 借 借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 1.通 1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵 味，体会白鹭诗画 般 般的意境美。 2. 2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的 意思。 课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。 3.引导学生 围 围绕课题质疑，并梳理问题。 1.(1)背诵古诗《绝句》。 (2)朗读课题。读准字音。2.朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。 3. 3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。 2. 2.提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解 课文大意。 3． 课文大意。 3．引导学生交流初读情况。 (1) (1)出示难读和易错的字词，及时正音。 (2) (2)指导学生交流识字成果。 (3)指导学生理解生字词。 4. 4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。 5. 5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。 (3)交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。 课 课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。］ 4. 4.朗读喜欢的段落，同桌相互正音。 5. 5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。 1. 1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。教师可让学生造句，加强对词 语的理解。 2. 2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。 (1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结2．强调本课生字的字 (1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结 构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的 情况下，注意笔画间的避让。 ②引导学生观 ②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。 (4)指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。 3.反馈，评价。挑选优秀、一般、 较 较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。 4. 4.说说还可以用什么好方法记住生字。 2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。 (1)分析字的结构，说出怎样 才能 才能把字写漂亮。说说它们在结构上的 特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔 画间的避让。 (2)观察老师范写，书空。(3)各描红一个，临写一个。3.交流点评。根据反馈情况再次练写。 4． 4．用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。 1.要注意 1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。 2．分段并且概括段 落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。老师可以通过抓关键字、找中心句等 方法帮助学生培养这项能力。 自然段，思考：从哪儿能 自然段，思考：从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大 2． 2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。 3 3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽 则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。 自然段。①欣赏白鹭照 自然段。 ①欣赏白鹭照片。了解“蓑毛”“流线型结构”“长 喙”。②用词语形容白鹭。(和谐完美、完美无缺) ③朗读背诵，并体会句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。 本文 本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。在这里可通过图文对照，再通过 有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。 自然段，小组交流：写了白鹭的哪些画面？ 自然段，小组交流：写了白鹭的哪些画面？ 挑 挑自己喜欢的段落朗读，思考：哪些地方体现了白鹭的韵味？ 3. 3.指名朗读自己喜欢的段落。 4. 4.指导学生联系前文，说说：为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？ 5. 5.引导小结：从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？ 2. 2.再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味， 并进行圈画批注。(完成活动卡) 3. 3.有感情地朗读课文。 4 4.交流： 钓鱼图。 ①想 ①想象画面，说说自己仿佛看到什么。用一个词来形容(合适、和谐等)。 ②倾情 朗读。 望哨图。 ①默读 ①默读第 自然段。说说白鹭是怎样栖息的。 ② ②想象：白鹭还会在看什么？ ③有感情地朗读。 (3) (3)低飞图。 ① ①想象画面。说说想到了那句诗。 ②有感情地朗读。 5 5.小谈收获。