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幼儿园区角活动观察记录与分析 幼儿园区角活动观察记录与分析 主题:： 灯 幼儿姓名 顾哲淳 性别 男 出生日期 2003、3 探究活动开始日期 2008、2 结束日期 2008、4 科学探究技能 幼儿的发展 例证 参与、注意、好奇、提问 偶尔 有时 一贯（√） 如：在开展“庆元宵”这一主题活动时，孩子们对灯产生了浓厚的兴趣，有些幼儿参观了元宵的灯会。元宵节过后的一天早上王双宇小朋友兴奋的跑来告诉我，老师你知道吗？我昨天去看元宵灯会了，那里的灯实在太漂亮了，没等他说完其他小朋友也过来说：“老师我也去了、我也去了……这是顾哲淳也轻声的说：“老师，连小树丛里也有灯，象星星一样多，一闪一闪，太漂亮了”！“我还看见一种灯，可不知道那又是什么灯？它的光怎么可以照得那么远，而且颜色象彩虹一样，真奇怪！”还有一种能转动的灯，我不知道为什么能转动？老师你知道吗？ 用语言交流感受 偶尔 有时（√） 一贯 在“灯”的主题活动中。在活动开展之前，我们引导幼儿作一次详细的有关“灯”的调查，并可在爸爸妈妈的帮助下进行记录，然后在集体中交流。由于有了充分的准备，幼儿的交流热情很高，气氛十分活跃 。有的幼儿一口气介绍了五、六种，很过瘾。有的幼儿边说边比划，眉飞色舞，滔滔不绝。但是，在这热烈的气氛中，稍稍留意，你会发现，仍有个别幼儿揣着调查表，一面兴奋地看着别人交流，一面则是欲言又止，坐立不安。顾哲淳小朋友就是其中的一个。我悄悄一看，他的记录表上很形象地记录着宝莲灯和兔子灯，这真是两种很特别的灯。于是，我用神秘的口气说：“有一位小朋友，找到了一盏非常特别的灯，这盏灯有着神奇的力量，你们想知道这是一盏什么样的灯吗？”大家抓耳挠腮。我用鼓励的目光示意顾哲淳上台介绍，他迟迟疑疑走了上来。当他把调查表投影在大屏幕上时，小朋友都夸张地叫起来：“哇！是宝莲灯。” 顾哲淳脸上立刻绽开了笑容并鼓起勇气向大家介绍了这两种灯，小朋友报以热烈的掌声。 开始探究、调查 和小组分享、讨论以及反思 收集数据 记录和创作 反思经验 偶尔 有时（√） 一贯 第二天，顾哲淳又来到了这个制作手电筒的区角，我问他：“你上一次已经成功了，今天又来玩什么，我想试一试这里的电珠是否多能亮起来。“你的想法很好，就试试吧。”只见他拿了一根里面的铜丝没有露出来的电线连接后电珠不亮，再次连接还是不亮，他又看了一下正极与负极，自言自语的说：“对的，没错呀，怎么不亮呢？于是他又拿了昨天的电线一接亮了。他招招头百思不得其解。我问他看看电线里面有什么？他马上用剪刀剪下把电线剪断，朝电线里看了看，自言自语的说：“噢，原来电线里面有芯子，是芯子在帮忙导电。”于是他又一次拿起剪刀将电线外的塑料剪掉，并进行了验证，果然电珠亮了。他高兴的对我说：“老师我知道了外面的电线不能通电，只有里面的芯子才会通电，对吗？我鼓励的点点头。 区角观察分析： 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考： 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。