如何提高三年级学生的计算能力.doc

如何提高三年级学生的计算能力 计算是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必需掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基。 本学期我研究对象是小学三年级的学生。令人担忧的是学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有时教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我和年组其他教师的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。 为了让我们的小学生计算能力有一定的提高，在教学中，我们教师就需要不断创新教学方法，采取有效教学策略，有效发挥传统计算教学的优势，要注重从以下几方面着手。 一、加强计算意义的教学 小学阶段计算主要包括整数、小数与分数的加、减、乘、除、四则运算等内容，其中整数四则运算是计算教学的启始和基础。三年级上册数学教学内容一共9个单元，计算占了5个单元，这说明计算内容在小学低年级教学中至关重要。本册书主要包括了整数和分数两方面内容。整数包括：万以内的加减法、倍的认识以及多位数乘一位数，分数却是第一次接触，也仅限于初步认识。 在学习分数时，第一课时就是认识分数，紧接着就是分数的简单计算。那么计算分数时，依旧需要运用整数计算的法则和加法、减法意义的理解。因此，教学时，可以通过学具操作，或直观动态图形的演示，或例举贴近学生现实生活的事例等方式，帮助学生建立数感，加深学生对“把两个数合并成一个数”用加法计算方法的感悟与理解，使学生从心理明白加的实际意义和作用，加强学生对分数加减法的理解，从而为今后分数的学习奠定基础。 二、加强学生对口算和估算的训练 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。 三年级上册数学涉及到的口算教学内容有20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，做题时就需要要求学生作到准确熟练、脱口而出。而且无论是在课堂上还是在回家做题时，口算的一定要求学生先口算，绝不能让学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算。教师不能明确向学生提出口算题就用笔算来解，所以教师应注重口算训练。 学生估算意识的激发一是有赖于教师的“提示”，二是有赖于反复的强调和训练。什么时候用估算，什么时候不需要，这就需要具体问题具体分析。例如本学期计算内容在解决实际问题时就编排了估算的例题，估算是为了更好的解决计算问题。可是除了我们教师的提示外，我们还要注重估算的反复训练。在课堂上，我们教师常常提示：问题中有“大约、大概、能不能、够不够”这样的字眼时，就要使用估算来解决问题。学生在教师的指导下，明确了估算方法，可是不加强练习，孩子转身就忘。加强学生的估算训练就必不可少了。而且，我个人认为，教师也应该重视估算，在计算前可以先让孩子们进行简单的估算，然后再计算，做到心中有数，也不至于计算错了检查不出来。 三、加强对学生良好学习习惯的养成 培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。 （一）培养认真审题的习惯。 我从网络上学到“审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。”本学期我就将这五点要求运用到我的计算教学上。首先一看就是让学生看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。学生在这样的反复练习中，审题水平有了很大的提高，而且考试中“小马虎”越来越少了。 （二）培养认真验算的习惯。 在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意估算以及认真进行笔算。 本学期在学习万以内加减法时，学生第一次接触了“验算”这个数学名词。一二年级时我们常对学生说做完题要检查，那么如何检查就是验算的内容了。所以，在理解验算的基础上，我们要强调并要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。培养学生善于估算和验算的习惯。 （三）培养估算的习惯。 估算是判断与匡定结果大致范围的心算方法。估算不仅可以帮助学生预知计算结果，选定计算方法，提高计算的正确率，发展数学分析能力，而且可以广泛应用于日常生活的实际问题。本学期三个单元的计算内容里都包括估算类型的解决问题例题，这也就是告诉我们学生估算的重要性。所以课堂上我重点要求学生做解决问题的习题时，一定要有估算的过程，这样既可以提高学生的估算能力，也能提高计算的准确率。